【精品】教學(xué)設(shè)計方案八篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　[設(shè)計思想]

　　《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時用語貧乏瑣碎，那么詩情就會打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒有完全泡開，或完全沒有泡開。因此，用詩一般的語言來賞析此文成了最佳選擇。以“詩”解詞，情味不減，能更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈；同時能更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，融會貫通。具體操作就是根據(jù)文本內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，自主探究。

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、體會作者濃濃的離愁。

　　2．理解情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

[教學(xué)方法]自主探究，以“詩”解詞。

[教學(xué)時數(shù)]1課時

[教學(xué)流程]

一、激趣導(dǎo)入

　　媒體上說周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風(fēng)，足見周杰倫影響之大。可是早在北宋時期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當(dāng)時廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當(dāng)時的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據(jù)這句話猜出他是誰嗎？

二、整體感知，把握情感

　　1．自讀兩遍,初步感知

　　2．提示：長亭，靠近城市的長亭往往是古人送別的地方。念，想到。

　　3．再讀一遍，找出主旨句。

　　明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。

　　3．誦讀指導(dǎo)：節(jié)奏緩慢，語調(diào)低沉。

　　4．播放課文錄音。

　　5．學(xué)生模仿誦讀。

　　6．找出寫“離別”情景的句子和寫“清秋節(jié)”的句子。

　　明確：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

三、以“詩”解詞，體會深情

　　1．“一切景語皆情語”，請體會景中之情。

　　要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩一般優(yōu)美而深情的語言加以渲染。

　　2．學(xué)生從中任選一句加以鑒賞，寫在草稿紙上。

　　3．根據(jù)所選對象分組進(jìn)行探究、交流、討論。

　　4．在討論基礎(chǔ)上，組內(nèi)合作完成一篇精美的賞析文字，以便全班交流。

　　5．成果展示，教師點(diǎn)評。

　　6．教師下水：

　　①寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對長亭，天色將晚，天邊的落日像哭紅的淚眼，充滿無限眷戀，一點(diǎn)一點(diǎn)，正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹葉，其聲如泣如訴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是離人淚。

　　②“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

　　賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內(nèi)成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正當(dāng)難舍難分之時，艄公催行；離愁越來越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住對方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對斷腸人，千言萬語，涌上心頭，哽在喉間，悲痛欲絕。

　　③去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，如千里煙波，浩渺無邊，如楚天清秋，萬里遼闊。無邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。

　　④今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月。

　　賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風(fēng)景依稀，佳人何在？冷風(fēng)吹來，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風(fēng)”的悲涼。

　　7.總結(jié)藝術(shù)特色

　　情景交融；虛實(shí)相濟(jì)（抓住“念”字）

四、余音繞梁

　　1．播放毛寧的《晚秋》。

　　2．課后請大家再次發(fā)揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫法，寫一篇抒情散文或者抒情詩。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　傳統(tǒng)的灌輸注入機(jī)制所造成的結(jié)果，必然是教與學(xué)失衡，懂與會分離，學(xué)與用脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

　　學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

　　一、從解題入手，嘗試整體感知。

　　1、從課題中你知道了什么？

　　2、初讀課文，讀后嘗試填空：

　　雨中，__________和__________幫助______________________________。

　　雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。

　　__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。

　　（通過填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

　　二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項目。

　　1、課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序）

　　2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

　　3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

　　4、交流嘗試成果（重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理）。

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。）

　　三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。

　　1、出示嘗試題：

　　姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

　　姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

　　2、嘗試解釋：

　　說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

　　3、匯報嘗試成果：

　　通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。

　　（1）從姑娘的著急中，體會到姑娘愛惜可愛的蘋果和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

　　（2）從姑娘的焦慮中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

　　（3）從姑娘的感動中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。

　　（這一設(shè)計，抓住文章隱含著的另一條行文線索姑娘的心理活動，由著急焦慮感動的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。）

　　四、點(diǎn)明中心，升華情感。

　　教師導(dǎo)入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡耍浚ㄈ藗儫嵝闹耍磺蠡貓螅?/p>

　　此時，學(xué)生理解閃著亮晶晶的光芒這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________這個句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。

　　實(shí)行嘗試教學(xué)法是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效課堂教學(xué)策略。本案的設(shè)計體現(xiàn)了嘗試探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)思想，既是對嘗試教學(xué)法的發(fā)展，又是對探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化動作，富有時代精神和指導(dǎo)意義。