【精品】教學設計方案錦集4篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　教材分析：

　　這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

　　課文中采用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內容緊密聯系在一起。

　　本組是小學階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

學習目標：

　　1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　5.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:

　　學生：預習課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關資料、教學課件。

教學程序：

　　一、借助課題導入新課。

　　1.揭示課題。

　　2.結合預習了解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復、夏丏尊)，三篇各有特點，先一起來學習老舍筆下的這只貓。

　　二、交流預習，整體感知。

　　1.接讀課文，劃出兩個能概括課文內容的句子。

　　2.全班交流，(出示句子)說說各自的理由，教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：

　　(1)老舍先生寫的兩個重點內容(板書：古怪淘氣)

　　(2)圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

　　(3)通過這兩句話，了解課文的主要內容。

　　教師總結閱讀方法。

　　三、重點研讀，理解“古怪”。

　　(一)創設情境，理解“古怪”。

　　1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格?

　　2.理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　4.小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　(二)進一步理解貓的性格“古怪”。

　　1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2.匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　四、讀中感悟，體會“更可愛”。

　　1.初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

　　2.欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

　　3.創設情境朗讀，升華情感。

　　五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

　　1.默讀“閱讀鏈接”，了解周而復、夏丏尊寫的貓的片斷。

　　2.借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復的貓片斷的相同與不同之處。

　　3.總結：學習作者描寫動物時不同的表達方法，為學生寫好動物打下基礎。

　　六、練習。

　　1.引導學生繼續運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

　　2.運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

教學設計方案 篇2

　　【教學目標】

　　1．知識與技能：

　(1)、了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；

　　(2)、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

　　(3)、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的'一些其他信息。

2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化；

　　(2)、通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號；

　　(3)、通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。

　3．情感、態度與價值觀：

　(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認

　　(2)、發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

【教學資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本 課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

　　元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

　　教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學習和使用元素周期表這個工具，學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學習提供方便。

　【 教學策略分析】

　元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。

　　元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好 有關的活動與探究，發揮學生的學習積極性，創設一些有趣味的活動，如聯想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發學生學習化學的興趣。

　【 教學重、難點】

　重點：元素概念、元素符號。

　　難點：元素概念。

　【教學準備】

　1．投影片：元素與原子的比較等；

　　2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

　【 課時建議】

　2課時。

　【教學 過程】

　　(第一課時)

　教學流程教師活動學生活動

設計意圖

　　復習導入 （回憶)

　　電解水的實驗說明水是由什么組成的?

　　（ 設疑)

　　什么叫元素呢?

　　回答：水是由氫、氧元素組成的。