《日出》優秀教學設計（通用6篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《日出》優秀教學設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《日出》教學設計1

　　教學內容：

　　欣賞樂曲《日出》

教學目標：

　　1.通過學習歌曲和欣賞曲，領悟“保護環境、關愛地球、熱愛大自然”這一人類共同主題，增強“熱愛祖國、建設祖國、熱愛自然、愛護自然”的意識。

　　2.通過欣賞《日出》，感受、體驗單簧管、英國管、長笛所代表的音樂形象以及單個樂器和樂隊和奏所帶來不同效果。在聆聽音樂時想象音樂所表現的意境美。

　　3.了解有關組曲的知識，了解音樂能夠表現自然界的美景。

教學重點：

　　聆聽音樂時充分發揮自己的想像。

教學難點：

　　標題性作品的特點。

教學方法：

　　欣賞法、聯想法等

教學準備：

　　教學光碟

教學過程：

　　一、組織教學

　　師生互相問好，開始上課。

　　二、導入課師：

　　聽一段音樂片段（日出的主題音樂），談談你對這段音樂的感受。音樂在描寫什么？

　　三、新課教學

　　師：同學們說的很好。剛才我們聽到的是美國作曲家格羅非創作于1931年《大峽谷組曲》第一樂章《日出》的主題音樂。

　　1．背景資料。 大峽谷是美國西南部亞利桑那州科羅拉多河中游的游覽勝地，峽谷長350公里，深600至1800米，寬8至25公里，河谷的谷底寬度不足1公里，兩側谷壁呈階梯狀。1919年被辟為國家公園。大峽谷的景觀宏偉雄壯，氣勢磅礴。 《大峽谷組曲》全曲分五個樂章：第一樂章《日出》、第二樂章《赤色的沙漠》、第三樂章《羊腸小道》、第四樂章《日落》、第五樂章《暴風雨》。

　　2．唱主旋律。

　　師：下面我們把日出的主旋律再來熟練一下。 學生來一句句的跟唱。邊唱邊劃拍。再完整一遍結束。

　　3．師：完整欣賞一遍作品。同時邊聽邊思考：請同學們想象一下大峽谷日出升起是一種什么景象？（壯觀、美麗） 師總結：同學們剛才講得都非常好。下面我們就來細細的感受一下音樂是如何來表現漸漸升起的日出？

　　四、分段欣賞樂曲

　　師：下面來分段欣賞。首先欣賞的是引子部分。要注意聽出現的每一種突出的樂器是什么？ 1。引子（先將引子部分完整聽一遍）。 師：思考：這部分音樂讓我們感受到什么？或者聽到什么？為什么會有這樣的感受或想法？ 師：音樂在表現大峽谷的什么景象？（寧靜、空曠）用什么樂器？——長笛。

　　2．師：下面聽第一部分。 師說：單簧管的演奏始終陪伴著，那么這部分音樂就叫——伴奏音樂。除了用伴奏音樂來表現日出的變化還能用什么來表現呢？

　　師：請同學們來聽這段音樂。邊聽邊思考：這部分音樂給你什么樣的感受？為什么？主題音樂總共演奏了幾遍？有什么不同？（旋律：流暢、抒情、優美）

　　師：主題音樂由英國管，長笛奏出，后面變化的主題音樂重復還由英國管和長笛相繼奏出。這里又出現重復的問題，而且還有變化。它在表現什么？——漸漸升起的不斷變化日出。

　　師：接下來聽這部分音樂是獨奏還是合奏？獨奏與合奏有什么不同？

　　3．下面我們來聽一下這部分音樂。 思考：這部分音樂是什么變了？——（是力度、速度、旋律、音樂情緒都變了） 師：最后音樂在輝煌的音響中結束。

　　4.下面請一位同學上來畫大峽谷日出變化過程給他畫出來。

　　五、教師總結

　　這是一部游記音樂同時它也是一首描寫性音樂，通過這節課的欣賞我們知道音樂不僅能傳遞感情而且還能表現大自然的景象。

　　教學反思：學生對于音樂有自己的不同感悟，教師做好引導即可。教師一定要少講，多讓學生聆聽音樂，讓學生自己感悟，體會音樂，表述聽到的音樂意境，每個人對音樂的感悟不一樣，音樂是視聽覺得藝術，讓學生多聽，大膽想象，發揮想象力。

　　《日出》教學設計2

　　教材分析：

　　《海上日出》是s版小學五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。

教學目標:

　　1、 掌握文中的生字詞語。

　　2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。

　　3、 通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

　　1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

　　2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

　　3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：

　　1、 學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

　　2、 激發學生熱愛大自然的情感。

教學過程：

　　一、 談話導題激趣。

　　1、 同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

　　(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)

　　2、 學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文。）

　　3、 檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。

　　4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么? (指名學生回答問題)

　　(設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。)

　　二、隨文品詞析句。

　　(一)、學習第二自然段。

　　1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的?

　　2、 引導理解。

　　(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話。)

　　（二）、學習第三自然段。

　　1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣?

　　2、分組討論。

　　3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

　　描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。

　　描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

　　用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發出奪目的亮光。

　　（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)

　　（三）、學習第四自然段。

　　1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?

　　2、觀察畫面，分組討論。

　　（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑借自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)

　　（四）、學習第五自然段。

　　1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

　　2、觀察畫面,分組討論。

　　（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的`所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴。)

　　（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”

　　思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導理解。

　　辨析：“偉大”、“奇觀”。

　　“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

　　“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

　　引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。