初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同。

【學(xué)情分析】

　　鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

【教育目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和技能：

　　掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣，提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。

　　2、過(guò)程和方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

　　剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來(lái)大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。

二、作者介紹

　　(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求)

　　(出示幻燈一)王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。

　　(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來(lái)激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)

三、朗讀課文

　　(給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)

　　1、易讀錯(cuò)的字。

　　2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)

　　3、感情語(yǔ)氣。

　　歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。

　　(出示幻燈三)朗讀注意：讀準(zhǔn)字音

　　找準(zhǔn)停頓

　　拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)

　　讀出語(yǔ)氣

四、積累實(shí)詞

　　同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：

　　(出示幻燈四)實(shí)詞分析注意：詞性改變看語(yǔ)境

　　一詞多義要比較

五、復(fù)述分析

　　(評(píng)析復(fù)述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程)

　　1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)大家用一句話概括出來(lái)。

　　2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇，那么，造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容：

　　⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。

　　⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對(duì)成才的重要性。

六、深化理解

　　針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)作者的意圖，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢?

　　(出示幻燈五)

　　方仲永──天才──不受教育──平凡人

　　其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小結(jié)本課

　　(不必面面俱到，突出主題則可)

　　初中語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　⑴文學(xué)常識(shí)。

　　⑵文言實(shí)詞含義。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　⑴文言閱讀理解能力。

　　⑵對(duì)古典文學(xué)批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來(lái)的進(jìn)步意義。

　　3、德育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

　　1、文言實(shí)詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。

　　(學(xué)生結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點(diǎn)實(shí)詞)

　　2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”指出，仲永非主觀上不愿學(xué)，是父親貪利。

　　(通過(guò)分析故事情節(jié)來(lái)把握)

【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。

　　2、結(jié)合注釋，分組串講文章。

　　3、通過(guò)分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對(duì)比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

　　有這么一個(gè)故事：

　　有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會(huì)開世界上最美麗的花，會(huì)結(jié)世界上最甜蜜的果。

　　幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來(lái)向他要這顆果樹的種子，誰(shuí)知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。

　　“你為什么不種下去呢?”朋友們?cè)尞惲恕！拔遗路N下去會(huì)曬死。”那人回答說(shuō)。

　　“可以早晚澆點(diǎn)水嘛。”

　　“我怕澆水會(huì)把它泡爛。”

　　“那可以開溝排水呀!”朋友們指點(diǎn)著。

　　“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”

　　請(qǐng)大家都想想說(shuō)說(shuō)：這顆種子的結(jié)局怎樣?

　　種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。

　　沒了大地的營(yíng)養(yǎng)，沒了風(fēng)雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價(jià)值。

　　種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)，他(她)會(huì)怎樣?讓我們來(lái)看方仲永吧，聽聽他的故事。

　　今天，我們學(xué)習(xí)第5課《傷仲永》。

二、明確目標(biāo)

　　1、文學(xué)常識(shí)。

　　2、文言實(shí)詞，直譯文章。(重點(diǎn))

　　3、辯證地看文章，明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、整體感知

　　1、文學(xué)常識(shí)：

　　(請(qǐng)學(xué)生問(wèn)答)

　　王安石(1021～1086)，字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家，本文選自《臨川先生文集》。

　　2、學(xué)生朗讀文章(教師先范讀)，讀準(zhǔn)下列字音：

　　扳pān謁yè邑yì稱chèn泯mǐn耶yé

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、準(zhǔn)備：

　　學(xué)生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組，“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組，準(zhǔn)備第二自然段;第四組，準(zhǔn)備第三自然段。

　　鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。

　　2、串講：

　　每組請(qǐng)一同學(xué)起來(lái)講，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師給予訂正，并評(píng)議每組完成情況，做得好的給予鼓勵(lì)。

　　3、教師以投影的'形式或小黑板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，學(xué)生識(shí)記：

　　隸──屬于旁近──鄰居與──給

　　就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客

　　丐──求取一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng)扳──同攀，拉、牽

　　謁──拜見稱──相當(dāng)邑人──同縣的人

　　固──本來(lái)傷──哀傷利──以……為利

　　聞──名聲

　　4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：

　　⑴本文的敘事采用了見聞錄的方式，用3個(gè)片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請(qǐng)學(xué)生排出這個(gè)片斷，并各用一字歸納。

　　聞──見──問(wèn)

　　⑵本文先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。

　　⑶本文先敘事后議論，敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。

　　“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”

　　表明了作者對(duì)“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說(shuō)，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來(lái)”，“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來(lái)“傷仲永”，“傷你傷我們”!

六、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合練習(xí)一，熟讀課文。

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)三。