【精品】教學設計方案匯總5篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　1、要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料。

　　2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

一、導語

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

　　1、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移

　　2、朗讀

　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

　　（1）各自練讀。

　　（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

　　3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

　　明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

　　這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結(jié)構完整。

　　3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)

　　根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上。

　　語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的'引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

教學設計方案 篇2

　　教學設計意圖：

　　這是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想.第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客.整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣。本次教學的主要目的有兩個：一是認識課文中的生字，能讀準生字的字音；二是在指導學生朗讀課文和理解課文內(nèi)容的過程中啟發(fā)學生思考、提問，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的愿望。我認為本課的重點不是銀河知識的傳授，而是對學生探索精神的啟發(fā)。教學的過程中，要充分利用多媒體手段進行教學，使學生不但能在富有童趣的游戲中快樂地學習生字，而且學習向銀河提問，培養(yǎng)喜愛思考、主動發(fā)問的良好學習品質(zhì)。

教學目標:

　　1、讀準9個生字的字音，

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣和對天文知識的興趣。

重點:

　　1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

　　2、認識課文中的9個生字

難點:

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想像

　　2、有表情地朗讀每個小節(jié)中的問句

教學準備：制作教學課件

教學流程：

一、激趣導入

　　談話：提起我們的學習伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一個夢，想知道他夢見什么了嗎？請看——【出示多媒體音樂《小白船》】，誰來說一說？（和冬冬乘著飛船遨游太空）

二、初讀課文，整體感知

　　1、丁丁在太空中看到了銀河，他現(xiàn)在有許多問題想問銀河，你們聽！【配課文錄音】

　　2、丁丁把這些問題寫成了小詩，你們想讀讀嗎？請試著讀一讀，遇到不認識的字，用自己喜歡的方法解決它。多讀幾遍。讀的時候注意兩點:一是要讀準生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順。

　　3、檢查，展示。【出示生詞】

　　a/這些詞你們會讀嗎？同桌試著讀一讀，互相聽一聽。

　　當他讀得準確的時候表揚表揚他；

　　讀得不對時你就幫他糾正糾正。

　　b/好，哪位同學得到表揚了？或者得到別人的幫助了？說一說。

　　c/齊讀

　　d/選擇其中的一個詞說一句話。

　　4、游戲識字：摘星星。如果你摘下一顆星后能迅速讀出藏在后面的生字，并且詞一個和書上不一樣的詞語，那么這顆星就送給你。

　　5、指名分小節(jié)朗讀。

　　6、評讀。

三、表情朗讀，讀文感悟

　　1、表情朗讀。

　　（1）邊讀邊想像，帶著表情讀出自己心中對銀河的疑問。

　　（2）自由讀

　　（3）交流：

　　師：好現(xiàn)在你最想問的哪那一小節(jié)的內(nèi)容，你就帶著表情讀那一小節(jié)。

　　重點指導：

　　a/第二小節(jié)

　　請一生讀；讀后“田螺”一詞變紅，（圖片理解田螺）指出“硬”的反義詞；

　　再請兩名同學表情讀。

　　b/第四小節(jié)

　　一生讀；“邀請”變紅，理解“邀請”。再表情讀。

　　2、問題回答。

　　逐段提問，學生自主解答。

四、步入情境，拓展思維

　　1、乘坐宇宙飛船去銀河看一看。【出示錄像】

　　2、像丁丁這樣子問一問銀河

　　【出示課文句式】“銀河，銀河，請你告訴我:你那里有沒有＿＿＿＿?有沒有＿＿＿＿＿?”

　　（1）試著說給小組里的同學聽一聽

　　（2）全班交流

　　師生總結(jié)：銀河真是――奇妙！

　　3、讓我們隨著這優(yōu)美的樂曲，再去問問那神秘的銀河吧！【配樂讀文】

四、學寫字

　　1、觀察生字“訴”“落”，寫字時應該注意什么？（生答）

　　2、師范寫，生臨摹。

　　3、展示，評價。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、【播放《小星星》】和老師一起唱，體驗本課學習的快樂。

　　2、作業(yè)【出示】

　　（1）像丁丁一樣把剛才自己提出的問題連成一首小詩。（比一比，看哪位小詩人寫的詩最棒！）

　　（2）搜集一些關于星空的資料或描寫星空的詩歌。

教后反思：

　　整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境。從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。在教學過程中自然地轉(zhuǎn)換角色來幫助學生理解，掌握課文。課堂上，我還注重把說話權教給學生，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力。整堂課地教學，學生想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人。

　　當然，課堂教學總是一門遺憾地藝術。教學中前半部分若能節(jié)約一些時間，安排緊湊些，后面的思維擴展部分（向銀河提問），時間上會顯得充裕些，學生會有更多地機會展示自己，課堂教學會顯得更加精彩。