【實用】教學設計方案集合七篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　　教學目標 :

　　1.通過寫景，學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

　　2.通過接觸、描寫、贊美景，激發學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

　　3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。

　　4.引導學生對習作進行修改，養成習作之后認真修改的好習慣。

教學重點：學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

教學難點：描寫細致，感受真實。

課前準備 :

課前引導學生走進景，觀察景。

　　1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。

　　2.準確地把握景物特點。

　　3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。

　　【設計意圖：生活是寫作的源泉，觀察是寫作的基礎，教者有意識地的在課前讓學生走進秋天，感受秋天的美麗，為寫作積累了素材，減輕了課堂習作的難度。】

教學過程:

一、創設情境，引入主題

　　（教師出示自己假期時游玩拍攝的照片）講述自己假期愉快的旅游經歷。

　　【設計意圖：“良好的開端等于成功的一半。”教師在課堂教學中，從實際出發，利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征，利用課件讓學生感悟秋天的美麗，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境。】

二、交流信息，激發寫作興趣

　　1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，想必你們也定有難忘的經歷？能告訴我們嗎？

　　生自由交流。

　　2.師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的快樂時光，與其回憶，還不如動筆記錄下這一串串足跡，那樣看起來更清楚，對吧？

　　【設計意圖：教師在課堂教學中，從實際出發，利用學生的認識規律、年齡特點、心理特征，利用自己的經歷，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，點燃學生的情感火苗，使學生不知不覺地進入情境。這一環節主要是讓學生明確寫作內容，做到寫作時言之有物。】

三、片段賞析、發現寫作方法

　　1、師：我們到風景區游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。

　　生討論。

　　2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

　　（學生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把其中一個地點和內容作為一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

　　對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

　　3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個

　　方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。

　　4.范文引路。（出示范文）

　　秋天是迷人的，也是五顏六色的。

　　記得上次去公園玩，我看到了一片火紅的楓林，一片片楓葉看上去那么可愛，那么充滿生機，像天邊的晚霞，像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”哦，秋天是紅色的!

　　我繼續往前走，路旁開滿了雪白的百合，聞一下，還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛，也沒有牡丹的華貴，但他們清新脫俗，形態高雅，令人百看不厭。哦，秋天是白色的!

　　我停下來，坐在路邊的木椅上想，現在是豐收的季節，農民伯伯田里的稻谷已經熟了吧。恍惚間，一幅畫浮現在我的眼前：沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭，秋風吹過，掀起陣陣稻浪，我沉浸在無比的喜悅之中。哦，秋天是金黃色的!

　　啊，秋天，我是多么迷戀你!我已經醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

　　（1）同學們看了這篇文章，覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?

　　（2）學生發表看法，教師小結。

　　【設計意圖：這一環節是本節課的重點。有了素材，只能解決言之有物，而怎樣使文章寫得更好，需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式，對寫法加以暗示，使學生明白了該怎樣表達。】

四、學生寫作。

　　學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況并適時給予引導。

五、品析評價，升華主題

　　1、請同學們品讀自己的文章，將最滿意的句段朗讀出來，讓他人分享，方便其他學生進行評價。

　　2、推薦、評析同學的作品。 教師側重選擇兩類文章：

　　（1）條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。

　　（2）語言優美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。

　　教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

　　3、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

　　（1）學生自己修改。

　　（2）教師發現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發現共性問題隨機點拔。

　　4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。

　　5、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發現問題，進行修改。

　　6、將最佳作品推薦給老師，并在班級展板上展出。

　　【設計意圖：這一環節讓學生充分互動，將作文臵于一種交際的情境中，讓學生進行廣泛地交流，抒發了真情，體驗到了成功的喜悅，使課堂充滿了生命的活力。】

板書設計：

　　用 心 觀 察 真 情 表 達

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教學反思：

　　張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅。