【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合5篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【桂林山水 (第一課時(shí)) 】教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解桂林山的特點(diǎn)，想象其美景。

　　2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。

教學(xué)過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入 ，啟發(fā)情感。

　　1、見過山嗎?能用詞語概括其特點(diǎn)嗎?

　　二、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。

　　桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山

　　1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。

　　2、有哪些顯著的特點(diǎn)?板書：奇、秀、險(xiǎn)

　　3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。

　　(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)

　　(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?

　　(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?

　　(5)生：不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)

　　(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè) 。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊!

　　有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。

　　(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。

　　桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

　　有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書童。

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。

　　(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。

　　4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語句。

　　(1)描寫山秀的語句誰來試試?

　　(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀?

　　(3)還有別的理解嗎?

　　(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)

　　(5)齊讀。

　　5、讀指導(dǎo)描寫險(xiǎn)的語句。

　　(1)現(xiàn)在，誰愿意來動(dòng)手畫一畫山的險(xiǎn)?幾名同學(xué)到黑板演示。

　　(2)感覺險(xiǎn)嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子

　　(3)學(xué)著他的樣子讀。

　　6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨(dú)特之美吧!

　　7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準(zhǔn)備)

　　(1)指名背。

　　(2)全體有感情地背誦。

　　三、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。

　　(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想?

　　四、拓展閱讀。

　　(1)類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

　　(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。

　　板書：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

　　香山

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情

　　能力目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　２、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。

教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)

教學(xué)過程 ：

　　1、 情境導(dǎo)入

　　2、 導(dǎo)語 ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時(shí)候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。

　　3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

　　4、 整體感知

　　5、 范讀

　　6、 學(xué)生自讀

　　7、 品讀精彩語句

　　8、 學(xué)生朗讀并互相評價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　9、 教師拋出兩個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

　　問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。

　　１0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時(shí)無刻不聽見。。。。。。我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

　　運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）

　　人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

　　１1、 揣摩特殊詞語的用法

　　（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。

　　（2）請?jiān)倏催@樣一個(gè)句子

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

　　作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語呢？

　　（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

　　１2、 明確該詞的本意；

　　１3、 分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

　　四、擴(kuò)展思考

　　同學(xué)們你們在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）

　　1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

　　１5、 寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。