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教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

【實用】教學設計方案匯總五篇

  為了確保事情或工作能無誤進行,我們需要提前開始方案制定工作,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。方案應該怎么制定呢?以下是小編整理的教學設計方案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

  教材分析:

  《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具,是創造的憑借,也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者采用比喻的手法,借手這一意象,把手分別比做電線、橋、船、小鳥等,表達對美好生活的向往,把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯,但意境深遠,是一首文質兼美的詩。

學校及學生狀況分析:

  本校以大語文教學觀為基礎,承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究,我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索,學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發,對文本加深理解和體驗,享受審美樂趣。

教學目標:

  1、知識與技能

  (1)認識并會寫本課生字和詞語。

  (2)學習以是為比喻詞的比喻句,并能仿寫。

  (3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

  2、過程與方法

  (1)充分利用多種形式的朗讀,整體感知文章的內容。

  (2)培養學生小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的能力。

  (3)結合本單元金鑰匙默讀思考,學習作批注筆記。

  3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻,從而感知手也能傳遞人們美好的情感,心手相連,會使整個世界變得更加美好。

教學過程:

一、導入新課

  同學們,伸出你的手,看看你的手像什么?(楓葉、海星)你用你的手做些什么?(剪紙、畫畫、寫字)看來同學們有的擁有靈巧的手,有的擁有能干的手,有的擁有智慧的手。不過,我們的手還有神通廣大的本領呢。今天,我們就來學習《我們的手》,看看作者還發現了手的哪些功能。(板書課題)

  請同學們齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,整體感知

  1、請同學們用你喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

  2、請同學們再讀課文,要是遇到生字或難讀的句子怎么辦?(遇到生字可以查生字表或者,還可以請老師和同學幫忙;遇到難讀的句子就畫下來,多讀幾遍。)你們的辦法都不錯!聰明的孩子最會學習。開始學習吧!

  3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文,加深理解

  1、學習第一節。

  (1)指名讀第一小節,其他同學思考:我們的手是什么?(電線)

  (2)現在,我們依靠集體的力量,小組合作學習。討論:為什么說我們的手是電線?

  每位同學說時,其他同學認真聽,做出評價。小組匯報。

  (3)(出示第一句)我們的手,是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉,句子意思不變?(像)由此看來,這也是比喻句。(出示課后的金鑰匙。)

  (4)這一小節,同學們學得真認真。老師相信,通過有感情的讀,大家會體會得更好。指名讀,美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣?好在哪里?

  2、學習第二節。

  (1)指名讀。思考:我們的手是什么?(橋)

  (2)為什么這樣比喻?讓學生發表自己的見解。

  (3)你們能把自己的體會讀出來嗎?指名讀。比賽讀。

  3、學習第三節、第四節。

  (1)自由讀第三、四節。邊讀邊思考:我們的手是什么?

  (2)齊讀。

  (3)有感情的朗讀。

四、品讀課文,感悟內涵

  (1)指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥,那么手的神通廣大的本領到底是什么呢?(傳遞美好的感情)

  (2)男女生對讀。

  (3)師生接讀。

  (4)我們的手還會是什么?師生互動。當你握住我的手,我們的手是什么?學生仿寫。伸出你們的手,互相握一握吧,說說你們的手是什么?

五、整體回顧,總結全文

  同學們說得好極了。最美好的時刻,是心貼心的時刻,是手拉手的時刻。人們心手相連,會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業手還會是什么?仿照課文,再寫一段

  總評:

  本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為,讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關注學生的生活體驗,讓學生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情,因勢利導,充分利用多種形式的朗讀,讓學生邊讀邊思考,從中獲得感悟,讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥,那么手的神通廣大的本領到底是什么呢?這一問題,讓學生充分討論,同時展開更深一層的朗讀感悟,體會文章的內涵。在此基礎上老師提問:我們的手還會是什么?先師生互動,再讓學生合作創編,接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸,又是對學生情感的熏陶,也是對語言、思維能力的培養。

教學設計方案 篇2

  教學目標

  1。知識目標

  正確,流利,有感情的朗讀課文。

  2。能力目標

  把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

  3。情感目標

  通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重難點

  重點:通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

  難點:把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學媒體:

教學時間:1課時

教學過程

一,導入

  1。直接導入。

  2。質疑:本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的為什么要說

二,精讀指導。

  自學課文:(1)本篇課文寫了幾個人主要是誰

  (2)文章主要寫了什么事表現了什么

  (3)畫出你最感動的句子,再讀一讀。

  2。分組交流。

  3。班級交流,根據學生的回答指導朗讀。

  (1)他先是一楞,繼之眼睛一亮對我笑道:過來,讓我看看你的馬草。(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮此時,攤主是怎么想的)

  (2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽見沒有,快把馬草提進去。(姑娘茫然的眼睛說明什么)

  (3)別別別……他急了,碧云碧云!(他為什么急了)

  (4)對不起,我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭,輕聲說道:我知道你希望真有那么一匹馬,其實,沒事的,你繼續看書吧。(這句話道出了攤主撒謊的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續看書,多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。)

  4。指導朗讀。

三,總結。

  課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的`謊言。從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人

  你身邊又這樣感人的事跡嗎

四,作業。

  搜集這樣的事例,講給同學聽。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3345712.htm
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