【熱門】教學設計方案模板合集六篇

　　為了確保我們的努力取得實效，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編整理的教學設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學目標

　　1運用喜歡的識字方法，會認莫、汪、乘、踏、深5個生字，會認、會寫董、雁、君、贈、倫、潭6個生字。

　　2正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

　　3培養學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發學生對古詩的喜愛，增加積累。

教學重點

　　誦讀古詩，體會詩人的思想感情。

教學準備

教師：音樂、掛圖學生：收集高適、李白的有關資料，收集描寫離別的詩詞。

教學時間

　　1～2課時

教學過程

一、欣賞古詩，整體感悟

　　1配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發學習興趣。

　　2出示課文題目（根據學生自愿，選擇先學哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時補充。

二、初讀古詩，感知大意

　　1自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句。

　　2借助拼音，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字雁讀yàn 不讀àn。君字的部首是口。）

　　3抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

三、細讀古詩，感悟詩情畫意

　　1結合注解或工具書，聯系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。

　　2小組交流，解決部分疑問。

　　3全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學生充分交流的時間，教師適時補充。）交流預設：

　　(1) 我聯系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。（用聯系上下文的方法理解，值得學習。）

　　(2) 我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學生根據自己的理解讀讀古詩。

　　(3) 讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。

　　(4) 重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。）

　　(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情。

　　4用心朗讀，理解背誦。

　　(1) 對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。

　　(2) 對詩的表現手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導朗讀。（更慢、更緩。）

　　(3) 師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點。生學著讀。

　　(4) 生再讀，抓別字展開，談談你的體會。在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節奏美，讀出音調起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。

　　5指導背誦。（結合圖畫，結合體會，結合想象或是提示的方法均可。）

　　6抽生表演。

　　四、學習第二首詩，更放手讓生自讀自悟

　　1欣賞古詩，整體感知。

　　2交流作者資料，交流題目。（因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單。）

　　3初讀古詩，感知大意。

　　(1) 小組合作學習生字、注音。深讀shen不讀shēnɡ；乘讀chénɡ，不讀shénɡ；踏讀tà，不讀t??；潭字的書寫右邊上短下長。

　　(2) 抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準字音，讀通詩句。）

　　4細讀古詩，感悟詩情畫意。

　　(1) 用學習第一首詩的方法小組討論交流。

　　(2) 全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點理解3、4句。抓送、深，談談體會。

　　(3) 指導學生有感情地朗讀。（體會詩中韻味、節奏及其間蘊含的情感。）

　　5指導背誦。

　　6課堂小結。他們根據你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。

　　五、課后選作題

　　你還讀過哪些表達離別之情的詩歌？課后收集，下節課進行交流。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。

教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

　　理解由生字組成的詞語。

教學準備：

　　布置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

　　生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發。

　　教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學生在筆記本上書寫4遍）。

二、初讀課文。

　　1.范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。

　　2.自讀的課文。要求

　　（1）借助拼音讀準生字，認清字形。

　?。?）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。

　　（3）標出自己不理解的地方。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。

　?。?）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　隨機點評，并說說下列詞意：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。

　　4、指導朗讀下列句子

　　千萬條柔柳展開鵝黃色的嫩葉。

　　還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　6、齊讀課文，說說課文主要寫燕子的哪些方面。

　　板書：外形 飛行 棲息

三、學習課文第一自然段。

　　1.輕聲的朗讀，思考：這一段主要寫什么？

　　板書：外形

　　2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空

　?。?）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，這就是（ ）的小燕子。

　　4.教師點撥

　　（1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。

　?。?）“一對俊俏輕快”

　　A、著重理解“俊俏輕快”；B、指導朗讀；C、范讀；D、齊讀；E、代入句子讀。

　?。?）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。

　　5.指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。

　　6.小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。

　　板書：活潑、機靈

　　7.集體有感情地朗讀第一自然段。

　　設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。

四、指導書寫生字：俊 攏 翼 偶

　　1.觀察的字形，提出注意點。

　　2.在習字冊上描1臨1。

五、作業

　　1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

　　注意“聚”、“痕”的寫法。

　　2.朗讀的課文，做到正確、流利。

　　3.燕 子

第二課時

教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入。

　　1.同學們，上一節課我們初讀課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。

　　2.齊讀第一自然段。

二、學習第二自然段。

　　過渡：聽同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來。

　　1.自由的朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。

　　2.組織的交流：小燕子從南方趕來，為春光增添許多生趣。

　　3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。

　　4.比較句子

　　原文（略）

　　二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。

　　兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪里？

　　5.反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。

　　6.指名讀，齊讀。

　　過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機靈的小燕子從南方飛來，為春光增添生趣。（板書：增添生趣）它增添哪些生趣呢？

三、學習第三自然段。

　　1.學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。

　　2.出示在空中掠過的燕子。

　?。?）這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的呢？

　?。?）哪些詞語寫出小燕子給春光帶來生趣？

　　學生回答后板書：掠

　　（3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號）。

　?。?）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。

　?。?）指名讀，集體讀。

　　3.小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添生趣。

　　過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？

　　4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。

　　（1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。

　?。?）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。

　　板書：沾

　?。?）指名學生讀，齊讀。（適當點評）

　　5.小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添生趣。

　　6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。

　　7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。

　　8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。

四、學習課文第四自然段。

　　過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦，落在那橫著的電線上，遠遠看去像什么呀？

　　板書：落

　　1.指名學生說。要求能講把__比作__。結合出示“五線譜”圖案。

　　2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。

　?。?）看圖，重點指導朗讀比喻句。

　?。?）通過朗讀體會畫面景象。

　　3.比較句子

　　出示：電線桿之間連著的幾根細線……

　　電線桿之間連著的幾痕細線……

　　指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方？

　　4.出示難理解的句子：停著的燕子成音符，譜出一支春天的歌。

　?。?）一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）

　　（2）贊美春天什么？（學生聯系課文發揮想象，自由紛說）

　　5.朗讀第三、四自然段。

五、有感情地朗讀課文。

　　完成課后的習題4，說說所填詞語的意思。

六、作業

　　1.根據課文填空，再聯系上下文，體會一下所填詞語的意思。（見課后習題4）。

　　2.背誦課文。

板書設計：

　　3 燕子

　　外形 活潑機靈

　　飛行 掠 沾

　　棲息 落 增添生趣