小學數學《兩位數乘兩位數筆算乘法》教學設計

　　《兩位數乘兩位數》是人教版三年級下冊第四單元的內容，主要包括兩位數乘兩位數的口算乘法、筆算乘法以及利用兩位數乘法解決實際問題。下面給大家分享《兩位數乘兩位數筆算乘法》教學設計，希望對大家有幫助！

　　《兩位數乘兩位數筆算乘法》教學設計1

　　【教學內容】

　　人教版小學數學三年級上冊第46頁例1

【教學目標】

　　1、掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。

　　2、理解用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

【教學重難點】

　　重點：掌握筆算方法并正確計算。

　　難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

【教學準備】

　　例1點子圖

【教學過程】

一、復習舊知提高能力

　　1、口算（出示彩球）

　　30×80 88×10 900×10  60×70 13×3 32×2

　　2、筆算并說出計算過程。

　　14×2 231×3

　　【設計意圖】通過課件出示彩球讓學生進行口算練習和筆算，不僅提高了學生學習的積極性，而且鞏固了舊知，提高了學生的計算能力，為本節課的內容做鋪墊。

二、情景導入探究新知

　　1、情景導入

　　出示新華書店的圖片，今天王老師帶大家到新華書店去買書，遇到了一些問題，想請你們幫忙解決，你們愿意嗎？課件出示情境圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。

　　（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）

　　讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）今天我們就來研究兩位數乘兩位數的計算方法（板書課題）

　　【設計意圖】讓學生在生活的情景中，找出問題，解決問題，體現出數學來源于生活的數學思想。

　　2.自主探究

　　指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？

　　組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。

　　例：14×10=140（本）14×2=28（本）

　　140+28=168（本）或14×12=168（本）

　　有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結果相加，有些學生想到其它分成的方法，這時提出把12分成10和2是比較好計算。如果遇到數字比較大的數字怎么辦呢？

　　如果我們列豎式該怎樣算呢？誰愿意來黑板上試算一下。找兩個同學在黑板上試算，其它同學在本上試算。

　　【設計意圖】先讓學生根據已有的知識嘗試解決14×12，并要求學生在點子圖上表示出計算方法。培養了學生將新知轉化為舊知解決新問題的能力，同時培養了學生的幾何直觀。接著讓學生自主探索用豎式怎么計算，培養了學生探索研究的能力。

　　3.點撥歸納

　　學生做完后，先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的給同學講一講。

　　教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。

　　再找幾名學生說計算方法。

　　最后教師總結。

　　從個位乘起：2在個位，表示2個1，個位上的2乘個位上的4得8，是8個什么？寫在什么位？第二個因數個位上的2乘第一個

　?。ㄖv解算法并板書）

　　再把兩次所乘的積加起來。

　　教師歸納總結，板書強調每步難點。

　　在總結過程中提問：

　?。?）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？

　　(2)筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？

　　(3)十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？

　　【設計意圖】教師強調每一步計算的具體含義，幫助學生理解算理，掌握算法。

三、加強運用明確算理

　　第一關小車開到哪兒停（主要考察第二因數的十位合第一個因數的個位相乘以后得得積和誰對齊）。

　　13×12=  23×21= 43×22=

　　第二關筆算大比拼

　　23   33  43

　　×13  ×31 ×12

　　第三關啄木鳥治病

　　第四關弄臟的題單

　　【設計意圖】利用闖關的形式來提高學生計算的興趣，練習的題型分層次，有梯度，目的是讓學生掌握兩位數乘兩位數的算理，鞏固算法。

　　板書設計：

　　兩位數乘兩位數（不進位）

　　14×12=

　　口算：14×4=56       14×10=140

　　56×3=168        14×2=28

　　140+28=168

　　筆算：

　　1 4

　　× 1 2

　　2套書的本數←   2 8……14×2的積

　　10套書的本數←1  4 0……14×10的積(個位的0不寫)

　　1  6 8

　　【設計意圖】板書設計通過口算和筆算的對比，體現用筆算的解決問題的優化性。

　　《兩位數乘兩位數筆算乘法》教學設計2

　　教學內容：

　　教材63頁的例1及做一做題和練習十五的第1題。

教學目標：

　　1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優化策略。

　　2、在自主探究與合作交流的學習活動中，使學生掌握兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法，理解其算理。

教學的重點：

　　使學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個因數十位上的數乘第二個因數得多少個“十”，并能正確計算兩位數乘兩位數。

教學的難點：

　　解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

教學過程：

一、復習鋪墊：

　　1、口算。

　　師：在前面我們已經學習了一位數、兩位數乘多位數的口算,現在我們一起來復習一下。

　　12×3=42×2=15×4=

　　12×30=42×20=15×40=

　　2、筆算：（指名板演全班齊練）

　　師：上學期我們也學習了一位數乘兩位數筆算的方法，下面的題請大家拿出草稿紙做一做吧！23×756×4

　　師：你是怎么計算的？

二、自主探索，研究算法：

　　1、創設情境。

　　師：前兩天老師在新華書店看中一套12冊的連環畫，每冊24元，一共要付多少錢？怎樣列式？接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養學生初步的估算能力。

　　師：剛才同學們估了，那老師付240元夠嗎？

　　生：不夠，少了，付的錢數應比200元和240元都要多。

　　2、自主探索，嘗試解決：

　?。?）師：采用設疑，“是這樣嗎？”接著，引導學生“你能試著算一算嗎？”

　　（2）先讓學生獨立思考

　?。?）小組交流與討論。

　　（4）匯報交流內容。

　?、龠B加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）

　　②生2：先算出10本書的價錢240元，再算出2本書的價錢48元，最后將240元和48元加起來就是12本書的價錢了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、240+48=288（元）

　?、畚蚁劝匆槐?0元算，再算加一本4元，最后加起來就是12本價錢算式是12×20=240（元）、12×4=48(元)、240+48=288(元)

　?、芪野?2分成9和3，先算24×9=216（元），再算24×3=72(元），最后216＋72=288(元)

　?、葚Q式計算

　　師：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法？為什么？”

　　3、教師精講點撥

　?。?）同們真聰明，用我們以前學過的知識解決了新問題！今天我們來學習用筆算方法計算24×12。（板書課題：兩位數乘兩位數（筆算））

　?。?）讓學生根據豎式結合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個48怎么來的？這個1×24相當于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學生對著豎式說說）

　?。?）師：請同學們將計算結果與估算結果對照一下，你發現了什么？

　　生：結果是比240要多，說明計算很正確。

　　師：是啊，估算也是一種檢驗計算結果的方法，在今后的計算過程中你就可以運用它來檢驗計算結果了。

三、鞏固練習

　　1、完成做一做題

　　（逐題列豎式計算，最后指名板算，共同訂正。）

　　23×1333×3143×1211×25

　　41×2132×1222×1421×34

　　2、完成練習十五的第1題的'第一組（指名板算，共同訂正。）

四、全課總結，交流收獲

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題.？

五、布置作業

　　練習十五的第1題的第2、3、4組。

六、板書設計：

　　兩位數乘兩位數筆算乘法（不進位）

　　24×12=288（元）

　　24

　　×12

　　48……24×2的積

　　24……24×10的積

　　288

　　答：一共要付288元。