一年級上冊《北風和小魚》的教學設計

教學目標：

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。

教學重點：

　　學習生字、朗讀課文

教學難點：

　　通過自己有感情的朗讀，體會人物心理。

教學課時安排：

　　2課時

第一課時

教學目標：

　　正確、熟練認讀生詞。

　　正確流利朗讀課文，分清小節(jié)。

　　學會四個生字。

教學重點：

　　學習生字、朗讀課文

教學難點：

　　正確、流利地朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

　　課時準備：

教學過程：

　　板塊一、導入語：

　　1.呀，今天小朋友真精神！上課！

　　2.今天，老師和大家一起學習第11課（板11）。在這一課的課題里，我們要認識兩個詞。先看第一個詞，板：北風（個別讀，提示風的后鼻音，齊讀）敘述：寒冷的冬天到了，北風呼呼地吹了起來，吹在臉上，多冷啊！（齊讀）

　　3.再看老師在黑板上認真地寫第二個詞。齊讀。

　　4.北風和小魚之間還發(fā)生過一段故事呢！你們想知道嗎？“和”這個字是一個生字，誰來讀一讀。怎么記呢？

　　5.板“和”，這個字是禾苗的禾加一個口，因為家里來了客人，這條腿就不能伸得太遠啦。在習字冊上描一個和，寫一個和。

　　板塊二：初讀課文

　　學情預設：一些長句子比較難讀

　　應對策略：老師范讀、領讀

　　1.北風和小魚之間發(fā)生了一段什么樣的故事呢？讓我們一起來聽聽吧。

　　2.出示故事，師范讀課文。

　　3.這個故事有趣嗎？它呀，就在我們語文書的118頁，要想讀好這個故事，我們要和這一課的生字交朋友。

　　4.出示本課生字自由讀。這一課中有三個生字比較難讀，誰告訴大家讀這三個字的時候要注意什么？（個別讀三個字，齊讀三個字，個別讀八個字，齊讀八個字）

　　5.生字會讀了，把它們放到詞語中還會讀嗎？注意詞兒連讀。

　　梧桐樹、浮出、知道

　　水面、一口氣、鵝毛大雪

　　顏色、躲進 河面（二類）

　　6.自由讀、個別讀（提醒詞兒連讀），齊讀。

　　7.去掉了拼音還認識嗎？（自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

　　8.真了不起！你們認字的本領可真強，一會兒就認識了這么多的生字詞。如果把詞語放到課文中，你還能認識嗎？

　　9.出示第一個長句：第四小節(jié)

　　師述：這個長句子中還有一些我們沒有學會的生字呢，老師已經(jīng)幫你們注好了音，你在讀的時候也要把它們讀準啊。（自由讀、個別讀、評價詞兒連讀）

　　評讀：猛吹一口氣要注意詞兒連讀、鵝毛大雪，讀得好！

　　10.有幾個句子比較長，我來看小朋友讀好了沒有。

　　出示：第三小節(jié)

　　述：這個句子里有小魚說的話呢！讀好也不容易，不但要注意詞兒連讀，還要注意正確的停頓，跟著老師的教鞭一起讀。（男生讀、女生讀）

　　11.再看這一個長句子

　　出示：第五小節(jié)

　　指名讀，評讀：這個同學讀得真好，既注意了讀準輕聲，還注意到了正確的停頓，我們再請他讀給大家聽。（齊讀）

　　12.讀得真不錯，最難的三個長句我們都讀得這么好，相信大家一定能讀好這篇課文。捧正課本，挺直腰板，放開聲音，把這篇課文連起來讀一讀，難讀的部分多讀幾遍，老師讓你停下來你再停下來。開始吧。

　　13.在讀的過程中，提醒小節(jié)的劃分。

　　14.指名分小節(jié)讀，或是互相讀一讀。

　　板塊三：學習生字

　　學情預設：面的筆順，樹和村的比較

　　應對策略：帶領孩子書空，觀察比較

　　面、氣、毛、樹、出

　　1.第一組：面、氣、毛

　　面字，出示筆順，書空，突出四筆，范寫，學生寫。

　　氣字，記關鍵筆畫橫折斜鉤、自己寫

　　毛字，和“手”字比較，強調(diào)最后一筆和橫折斜鉤，再強調(diào)長橫要向上傾斜，最后寫。

　　2.反饋

　　第二組：樹、出。

　　1.樹的筆畫特別多，有什么好辦法去記呢？要想寫的漂亮，各部分一定要緊湊一些。

　　2.出這個字看起來像兩座山堆起來，可是和山的筆順可不一樣，看看筆順圖。

　　第二課時

　　教學目標：

　　正確流利有感情的朗讀課文。

　　理解故事內(nèi)容，了解在這個故事里北風狂妄自大，沒有自知之明，小魚非常地勇敢。

　　學習三個生字。

教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

　　通過自己有感情的朗讀，體會人物心理。

教學過程：

　　板塊一 ：趣味導入

　　1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《北風和小魚》。

　　（出示：11《北風和小魚》”。手指課題）

　　2．復習檢查

　　師：瞧，呼呼的北風 給我們吹來了一些詞語，（全部出示）

　　認識嗎？能正確響亮地讀好嗎？（分行指名讀、齊讀）

　　3.引出“得意”

　　（讀得真好，給自己鼓鼓掌，表揚表揚自己吧！）老師發(fā)現(xiàn)，聽了老師的表揚，有的小朋友笑得可開心了，腦袋也晃起來了。看你們這樣，老師想到了一個詞： (畫面出示：得意)

　　師：認識嗎？誰來讀讀這個詞？（生讀）你什么時候最得意？說來聽聽。（指3名說）你來得意地讀一讀這個詞。（喲！老師從你的聲音里聽出你很得意；從你的臉上看出你很得意。）

　　那北風和小魚這個故事里，是誰得意了呢？（指著課題問，指名說北風）

　　板塊二：理解明理

　　學情預設：孩子朗讀的語氣不到位

　　應對策略：借助，聯(lián)系生活實際理解語句，指導朗讀明理。

　　（一）學習課文的第二小節(jié)