最新看雪教學設計

　　看雪教學設計1

　　教材分析：

　　這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文，作者用簡潔流暢的筆觸把我們帶進了寶島臺灣，講述了臺灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺兀　眱删湓挘て鹆撕⒆觽兿肴ケ本┛囱┑脑竿瑥娏业谋磉_了海峽兩岸同胞盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學情分析：

　　學生對海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學生生活有一定距離，學生體會文中的思想感情難度較大。教學時，要采用探究式閱讀方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

教學目標

　　1.認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。

　　3.有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點

　　引導學生自主識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學難點

　　有感情的朗讀課文，讓學生了解課文蘊含的海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望是難點。

課前準備：

　　1.生字、詞卡片。

　　2.學生收集的有關臺灣的資料。

　　3.中國地圖，雪景圖和雪景動畫。

　　教學時數(shù)：兩課時

教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時的情景嗎？

　　2、是呀，下雪時一件令人開心的事情，整個世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國臺灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來的樂趣，因為臺灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

　　3、今天，我們就要來學習《看雪》篇課文。

　　二、初讀課文，檢查生字

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

　　（引導學生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。）

　　2、教師范讀，讓學生養(yǎng)成把字音讀準確、句子讀通順的習慣。

　　3、學生我學會了什么字，知道它的音是什么樣的。

　　4、齊讀課文，讀通讀順。

　　三、識字。

　　1、出示生字卡片，學生齊讀。

　　2.出示生詞卡，學生開火車讀，也可以讓學生當小老師領讀。（課后“我會讀”）

　　臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

　　3.出示生字卡，學生讀字音，可讓學生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯。

　　“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

　　4.交流識字方法。

　　這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等。

　　（讓學生用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并有意引導學生留心觀察，在生活中主動識字，拓寬識字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語文的教學理念。）

　　5.設計游戲鞏固識字。如：開火車讀、摘桃子等，讓學生感受識字的樂趣。

　　四、學習課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問題（相機學習）

　　1、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

　　2、出示地圖，了解北京和臺灣的地理位置。可根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗讓學生自己找一找。

　　3、啟發(fā)想象。臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么，說些什么呢？

　　4、假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

　　五、朗讀。

　　1.進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。

　　默讀：把老師和小朋友說的`話畫出來。

　　扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺灣小朋友，讀后師生評議，重點讀好幾個問句。

　　2.借助圖畫，讀美下雪時的景象。

　　看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

　　談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。

　　讀句子：可以加動作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。

　　積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

　　3.讀最后兩個自然段，讀好孩子們“爭著問”和老師“深情說”的句子。

　　臺灣自古以來就是祖國的一部份，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民也很難和祖國大陸的人民團聚。臺灣小朋友盼望著到北京去看雪，北京的小朋友也盼望著臺灣的小朋友能過來北京看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫了一首詩來歡迎他們呢？

　　《歡迎臺灣小朋友》

　　一只船，揚白帆，

　　飄呀飄呀到臺灣，

　　接來臺灣小朋友，

　　到我們北京來玩一玩，

　　伸出雙手緊緊握，

　　熱情的話兒說不完。

　　拍著手一起讀一讀詩，一起來歡迎臺灣小朋友。

　　5、假如你就是北京小朋友，你會對臺灣小朋友說些怎樣的熱情話兒？

　　6、終于有一年冬天，臺灣的小朋友來到了北京，但是那年北京剛好沒有下雪。那么你會怎樣臺灣小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

　　看雪教學設計2

　　一、導入

　　1、談話導入：同學們，“識字3”中有關臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會背的同學大聲背出來好嗎？是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！（板書課題）

　　2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關臺灣的資料，拿出來和同學進行交流，看看自己對臺灣的了解有多少。（學生匯報、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）

二、自學

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。

　　2、同桌或小組同學合作，一起讀課文。互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。

三、識字

　　1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學當評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機糾正字音）

　　2、出示詞語卡片，學生開火車讀，也可以讓學生當“小老師”領讀。

　　3、出示生字卡片，學生讀字音，可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。

　　4、交流識字方法。

　　這些字你在哪里見過？用什么好方法記住它們？

　　5、設計游戲鞏固識字。

四、寫字

　　1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說說偏旁與字意的關系。

　　2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。

　　3、展示學生寫字成果，師生評議，相機進行指導。

五、初讀

　　1、學生分自然段讀課文。

　　2、讀課文第1－2自然段，說說你讀懂了什么，有什么問題。

　　3、啟發(fā)想像，臺灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會想些什么、說些什么呢？