青山不老教學設計

　　《青山不老》語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。以下是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

　　青山不老教學設計1

　　學習目標

　　1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前準備

　　相關圖片資料、課件。

教學過程

出示圖畫，激情導入

　　1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

　　師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎?

　　2、板書課題：青山不老。

　　3、初讀課文，整體感知

　　要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

　　教師出示重點詞，學生進行練習。

　　自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

　　扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價值 命運

以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

　　出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

　　這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

　　2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。

　　預設：

　　(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。

　　聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

　　(2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)

　　用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。

　　作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。

　　他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

　　再讀全文，積累句段

　　讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

　　青山不老教學設計2

　　教學目標：

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

教學重點：理解課文內容，理解語言的深刻含義，體會人物的思想感情。

教學難點：理解關鍵句的深刻含義

教學方法：點撥法、引導法

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

初探課文，認識老人

　　1、談話導入

　　同學們，我國地大物博，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化，還涌現出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，還有的平凡中透著偉大，今天這節語文課我們就要一起來學習一位81歲的平凡老人的'不平凡的故事。

　　2、揭題，板書課題

　　3、檢查預習情況

　　（1）認讀詞語，重點強調“宿”“勁”的讀音。

　　（2）說說課文講了一件什么事？（總結課文主要內容方法：人物+事件+關鍵詞）

　　（3）默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實老了，年歲大了？

　　（4）全班交流。

二、再讀課文，感受青山之美，環境之惡

　　1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了怎樣的奇跡？（課件）

　　（1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。（課件）

　　a、點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

　　b、計算：一畝等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當于多少個這樣的教室呢？（5萬間）

　　C、你覺得這是一位怎么樣的老人？

　　D、指導朗讀。

　　（2）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（課件）

　　a、讀完這段話，你有什么感受？

　　b、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容？

　　C、這段話中兩個“全”，你有什么感受？

　　D、指導朗讀這段話。

　　（3）、楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（課件）

　　a、你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

　　b、81歲高齡的老人數十年如一日，15年，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，在這沙漠地帶創造了一片綠洲，讓我們帶著驚嘆，欽佩，贊美的語氣一起再讀讀老人創造的奇跡。

　　2、體驗綠洲所處環境的險惡和老人所處的環境艱苦

　　（1）這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡是在什么情況下創造的？（課件）

　　（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

　　a、根據同學交流，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍、沙塵暴。

　　b、結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

　　C、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。

　　在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出了這片青山，這確實是了不起的奇跡啊！那么，老人的生活環境又如何呢？（想象老人戰勝惡劣環境困難種樹的一個場景）

　　（3）師引入：“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷;當五位志同道合的老人相繼去世時，他繼續種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享福時，他還是選擇種樹。”讓我們再來讀讀課文中老人創造的奇跡，來感受老人的不容易。

深究課文，領悟“青山不老”

　　1、看到了這樣一位老人，作者在離開老農的小院時，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎？

　　2、課件出示。

　　3、“山川共存，日月同輝”是什么意思？

　　4、老人怎樣實現自身價值?“另一種東西”是什么呢？

　　5、作者說“青山是不會老的”是什么意思？

　　6、出示資料，介紹老人。

　　7、寫話練習。

四、總結課文

　　同學們，讓我們學習這位老人，用自身的雙手植樹造林，綠化家園，讓綠色流進每一個人的心中。