【熱門】教學(xué)設(shè)計方案4篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。

【教學(xué)重點】

　　識字和寫字。

【課時安排】

　　2課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、出示課件：

　　學(xué)生說出看到的畫面。

　　2、放錄音：

　　學(xué)生說出聽到的聲音。

　　3、揭示課題：

　　板書課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、教師范讀：

　　學(xué)生邊聽邊看圖。

　　2、學(xué)生自由讀：

　　畫出本課要學(xué)會的生字。

　　3、出示卡片，檢查生字讀音：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 開火車讀。

　　⑶ 打亂順序分組讀。

　　⑷ 齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學(xué)生交流記字的方法。

三、再讀課文，師生互議

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：

　　讀正確、流利。

　　2、師范讀課文：

　　生體會，評議。

　　3、指名讀課文：

　　同學(xué)互議，糾正錯誤。

　　4、派代表全班交流。

四、指導(dǎo)書寫“嗎”“吧”等6個生字

　　1、出示生字卡片：

　　鞏固發(fā)音。

　　2、學(xué)生口頭組詞，理解字義。

　　3、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。

　　4、教師范寫：

　　生描寫，說筆順。

　　5、展示學(xué)生寫的字，評議。

五、鞏固生字

　　出示帶生字的句子，學(xué)生讀：

　　1、我們一起玩吧!

　　2、你寫作業(yè)了嗎?

　　3、今天天氣很好。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點的數(shù)量，點陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。

教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律

教學(xué)難點：

　　總結(jié)概括規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，匯報單，小獎品，磁扣等。

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入，引出課題：

　　師：今天的數(shù)學(xué)課，老師給大家?guī)砹艘粋€非常重要的圖形，一定要注意觀看啊。（課件出示一個圓點）。

　　生：老師，就是一個圓點啊。

　　師：是啊，點是幾何中最基本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比如：我們常玩的五子棋，圍棋（出示五子棋，圍棋的圖片）都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律，好嗎？（板書課題——點陣中的規(guī)律）。

二．課中參與，興趣正濃：

　　1、出示點陣，提出問題

　　師：（出示點陣），這就是他們當(dāng)時研究過的一組點陣，請大家用數(shù)學(xué)的眼光仔細觀察，數(shù)數(shù)每個點陣中分別有多少個點？

　　生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。

　　師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數(shù)的嗎？

　　生：我是通過數(shù)出每個點陣中點的個數(shù)得到的。

　　師：誰還有不同的方法？

　　生：我是通過計算得到的。

　　師：能具體說一說是怎樣通過計算得到的嗎？

　　生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點。

　　2、探索點陣中的規(guī)律

　　師：剛才，我們在研究這一組點陣中點的`個數(shù)時，同學(xué)們研究得非常好，但是如果每個點陣中點的個數(shù)再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數(shù)呢？（同桌之間討論、交流）

　　師：誰來匯報討論的情況？

　　生：我們分析了前面幾個點陣圖的特點，認(rèn)為在這個點陣圖中，點的個數(shù)的規(guī)律是：1×1，2×2，3×3，4×4，……也就是n×n

　　師：總結(jié)得非常好，教案《點陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計教案》。也就是說：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對嗎？（板書）你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？（學(xué)生點子圖上畫第五個點陣圖，展示）

　　師：為什么這樣畫？

　　生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。

　　師：說得很好。請同學(xué)們再想一想，如果我們把第5個點陣中的點，按照這樣的方法進行劃分（出示教材第82頁第（3）題圖），看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：（小組內(nèi)討論交流）

　　生：小組代表匯報。

　　生：（總結(jié)）每用折線畫一次后，點陣中的個數(shù)是：

　　1＝1

　　1＋3＝4

　　1＋3＋5＝9

　　1＋3＋5＋7＝16

　　………………

　　生：（總結(jié)）這樣劃分后，點陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。

　　師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線劃分法”。通過研究點陣，我們發(fā)現(xiàn)這組正方形點陣中有很多規(guī)律。能用剛才的方法來研究長方形的點陣嗎？

　　生：可以。

　　師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點陣的規(guī)律嗎？

　　生：（1）。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5

　　（2）．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10

　　師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規(guī)律嗎？

　　生：（1）兩個兩個數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2

　　（2）．斜著一層一層數(shù)：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1

　　師：同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲。看看，這是一組什么形狀的點陣？（課件出示三角形點陣圖）你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點陣。

　　生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……

三．應(yīng)用新知，興趣優(yōu)在：

　　師：其實，點陣是靈活多樣的，每個點陣都有自己的規(guī)律。（課件出示練一練第2題）觀察下圖中的幾個圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個圖形。

　　生：匯報，展示。

四．課末設(shè)計，興趣高漲：

　　師：剛才，我們共同研究了一些點陣的規(guī)律。現(xiàn)在，你想自己設(shè)計一個點陣嗎

　　生：想。

　　師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設(shè)計大賽，好嗎？課件出示要求：

　　點陣設(shè)計大賽

　　1、設(shè)計時間：5分鐘

　　2、設(shè)計要求：（1）小組合作,共同設(shè)計一幅有規(guī)律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數(shù)量.

　　（2）每組派代表說明設(shè)計的方法及點陣中的規(guī)律,并展示作品.

　　（3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.

　　生：小組內(nèi)自由設(shè)計，展示。

五．聯(lián)系生活，興趣永存：

　　師：看來，同學(xué)們各個都是個出色的小設(shè)計師啊！點陣的規(guī)律，活中也十分常見。比如：（課件出示圖片）一些大型活動的展示標(biāo)志，廣場上美麗的花壇，由點陣構(gòu)成的各種圖案等等。可以說，生活中，處處離不開點陣的規(guī)律，離不開數(shù)學(xué)的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：

哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美！數(shù)學(xué)美把自然規(guī)律抽象成一幅簡潔準(zhǔn)確的圖像。

——古希臘數(shù)學(xué)家：普洛克拉