四年級語文下冊《四時田園雜興其二十五》教學設計

　　一、教學目標：

　　1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。

　　3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　二、教學重點：

　　借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩中描繪的農村風光，體會詩人表達的情感。

　　三、教學難點：

　　在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　四、 教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.師生提前預習，搜集了解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。

　　五、教學過程：

　　板塊一 復習導入，初讀感知

　　1.檢查復習，導入新課。

　　（1）檢查復習。

　　師導入：上節課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？

　　（2）師指名背誦；全班齊誦。

　　（3）師導入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光！今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

　　（4）課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。

　　師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

　　指導書寫。

　　師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。

　　了解題意。

　　師引導：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？

　　預設：詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。

　　生齊讀詩題。

　　2.簡介詩人。

　　（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？

　　（2）師指名回答。（師相機出示課件）

　　（3）生自由讀簡介。

　　3.初讀課文，自學生字。

　　（1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。

　　（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）

　　4.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。

　　（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）

　　課件出示：

　　稀ｘ 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ

　　（2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。

　　形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。

　　（3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調右邊不要寫成了“延”。

　　（4）檢查課文預習。

　　課件出示全詩。

　　師指名朗讀，相機正音。

　　引導生初步感知古詩內容。

　　師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說一說。

　　生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。

　　師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。

　　5.指導讀出節奏。

　　（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節奏。

　　（2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節奏。

　　（3）師生合作朗讀。

　　（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。

　　（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”。【設計意圖】充分利用教學資源，激發學生的閱讀興趣，讓學生養成課前查找資料的習慣。了解詩人及創作背景，以幫助學生更好地理解詩歌的意思。

　　板塊二 學習詩文，探究詩意

　　1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。

　　（1）師引導：剛才同學們讀得非常流利，也很有節奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

　　（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。

　　（3）指名交流。

　　師引導：通過剛才的交流學習，你讀懂了什么，眼前浮現出了怎樣的畫面？

　　示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）

　　示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）

　　（4）理解“菜花稀”。

　　師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

　　2.有感情地朗讀詩句。

　　（1）師引導：詩人范成大在初夏的鄉村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）

　　（2）師指名讀。

　　（3）創設情境引導朗讀。

　　師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉村，當我們置身于這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？

　　生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　引導想象畫面朗讀。

　　師引導：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生大膽想象，自由交流。

　　師小結：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）