漢語拼音《gkh》教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的漢語拼音《gkh》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

漢語拼音《gkh》教學設計1

　　教育目標：

　　1、了解聲母g、k2個聲母，發音方法。

　　2、學會g、k2個聲母的字形及發音，并會在四線格中書寫。

　　3、培養學生良好的書寫，發音習慣。

教學重點：學會認讀g、k并會正確書寫。

教學難點：g書寫

教具準備：課件，一棵蘋果樹（圖片）

教學過程：

　　一、復習，導入

　　1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母（生齊讀）

　　2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀

　　①b、m、f、p、d、n、l、t

　　②bd mn ft bp

　　指導讀

　　3、這節課我們繼續來學習聲母，用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，我們來看哪個小朋友最聰明。

　　二、教學g

　　1、（出示課件）看了圖你最想說什么？

　　2、鴿子的鴿的聲母就是我們要學的第一個聲母g（板書）

　　3、師教學發音方法：

　　在發g時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。

　　①看老師發音，小朋友仔細看、聽。

　　②學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。

　　4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？

　　5、指導g的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學生在《課堂作業》抄寫g，師巡回指導。

　　三、教學k

　　1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）

　　2、區別k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀g、k有什么不一樣？

　　3、教師領談，學生跟讀。

　　4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？

　　5、指導k的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學生在《課堂作業》抄寫k，師巡回指導。

　　四、鞏固練習

　　1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。

　　2、游戲：摘蘋果

　　3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節，拼對了才能把蘋果摘走。

　　五、小結：

　　通過這節課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節課再一起來學習。

第二課時

設計理念

　　《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創設學習生氣，增強基礎底氣，培養語文靈氣。在教學過程中重視學生情感、態度、價值觀的培養，其特點體現如下：

　　1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。

　　2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

　　3．合作中探究，規律中求知，想象中創造。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環節和創設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規律，授之以漁。

學習目標

　　1．學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。

　　3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4．認識5個生字，會讀兒歌。

教具準備

　　CAI課件拼音卡片生字卡片

教學過程

　　一、激趣導入，復習音節

　　1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！

　　（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為語文學習中，教師與學生平等對話打下良好基礎。）

　　2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)

　　ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

　　(復習第一課時中所學的的兩拼音節，與新課中的三拼音節進行對比學習，為三拼音節的學習做好鋪墊，并激發學生的學習興趣)

　　二、聯系語境，練讀三拼

　　師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？

　　1．小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。

　　（謎底：西瓜）

　　2．小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節拼出來？

　　（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發了學生的求知欲，而且不經意地引出了三拼音節gua的讀音。）

　　3．學習拼讀三拼音節gua：

　　（1）師出示音節ga，全班齊讀。

　　（2）師在音節ga中插入u，介紹介母，學生試拼。

　　（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現聲母、介母、韻母，然后課件演示三音相碰成一個音節的過程）

　　（4）小不點指導拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。

　　（5）學生再拼，教師相機指導拼讀方法。

　　（學習三拼音節gua之前，讓學生從ga過渡到gua，有助于幫助學生區分三拼音節與兩拼音節的概念。而三拼音節的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節相碰的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節的拼讀技巧很快便掌握了。）

　　4．練習拼讀其他三拼音節。

　　師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。

　　（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

　　（1）學生自由拼讀。

　　（2）在小組內合作學習，糾正讀音。

　　（3）開火車認讀三拼音節。(教師抽讀拼音卡片)

　　5．拼讀帶調三拼音節

　　師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩個找朋友的游戲，好嗎？

　　（1）生生互動，小組學習，拼拼音節，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。

　　師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節都變成了音節花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？

　　（2）指名摘取音節花，當小老師領讀三拼音節。

　　（經過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態。在花仙子王國里，設計找朋友的游戲，這是一種動作記憶；摘取音節花的學習形式，在鞏固三拼音節的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。）

　　三、課間律動

　　（在花仙子王國里，和著《花仙子》的音樂跳舞）

　　四、圖文結合，學習生字

　　1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應出現詞語）

　　2．聯系實際，認識5個生字

　　（1）這些詞語里，那些字是你已經認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：媽媽教給我的！拼拼音認識的！）

　　（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。

　　（3）看圖齊讀詞語。

　　師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？

　　（4）出示詞語卡片，指名認讀。

　　師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？

　　（5）去掉拼音，在小組里認讀。

　　（6）開火車認讀單個的字。

　　（備課既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）

　　3．在走迷宮的游戲中鞏固認字。

　　師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!

　　（1）同桌自由認讀。

　　（2）指名認讀生字，走迷宮。

　　（設計走迷宮的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活.）

　　師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？

　　4．讀兒歌，猜謎語

　　（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節拼一拼！

　　（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。

　　（3）生齊讀謎語。

　　（4）猜謎底。

　　（5）師小結：我們每個人都有一雙靈巧的.手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

　　五、回歸整體，小結

　　（《花仙子》的音樂響起）

　　師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！

　　(充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了在生活中學習語文，在語文中體驗生活。)