高二語文第三冊第四單元自讀課文美腿與丑腿教學設計

　　一、教材與學情分析

　　從文本而言，《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說理性散文，作者通過對比論證，分析了因人生觀截然不同而導致的兩種人的命運，給人以啟示。

　　從文章在教材編排中所處的位置分析，《美腿與丑腿》是高中語文第三冊第四單元自讀課文，編者對學生的訓練要求是：著重品味其中的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語句。從而實現能力遷移，完成閱讀教學在高二階段安排的“著重培養學生鑒賞文學作品的能力”的任務。

　　從學情分析，高二學生身心發展已漸趨成熟，具備一定的文學鑒賞能力和探討能力，能夠較好地開展對文章的合作探究。

　　根據以上原因我確定如下教學目標：

　　知識教育目標：了解富蘭克林的生平及其積極、崇高的人生觀和價值觀；

　　能力培養目標：鑒賞精巧別致的構思，含蓄雋永的語言，提高鑒賞說理性散文的能力；

　　德育滲透目標：引導學生正確認識作者所闡述的“幸福者”與“悲觀者”的不同之處，樹立積極進取的人生觀。

　　含蓄雋永的語言是說理性散文的重要內容，據此我將分析重點設定為鑒賞精巧別致的構思，含蓄雋永的語言；而高二學生由于缺乏生活體驗，理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度，因此我把引導學生正確認識作者所闡述的“幸福者”與“悲觀者”的不同之處，樹立積極進取的人生觀設定為我上課分析的'難點。

　　二、說教法與學法

　　我運用的教學理念主要是：在以學生為本的教學原則下，將教師職能轉型為學生學習的參與者、組織者和引導者；在課堂教學中，充分體現散文的人文性特征，讓學生通過閱讀散文確立正確的人生觀和價值觀；初步培養學生自主研究與合作學習的態度和能力。

　　基于上述理念，我根據學生的認知水平，新《課標》對師生互動、師生與文本互動的要求以及本文作為自讀課的特點，主要采用問題教學與合作探究相結合的方法進行教學，同時加強對學生朗讀法和練筆法等學法訓練指導。設計課時為一課時。

　　三、說教學程序

　　一）導入

　　說理性散文的教學，必須讓學生有身心的投入。為了能讓學生初步體會文章的說理意蘊，更好地調動學生的學習積極性。我首先講了“玫瑰園的故事”：

　　媽媽帶兩個女兒走進玫瑰園。不多久，一個女兒跑來對母親說，這是一個壞地方，因為每朵花下都有刺。而另一個女兒則對母親說，這是一個好地方，因為每叢刺上面都有花。

　　世上無論多美的事物都有丑的一面，無論多丑的事物都有美的一面。我由此引導學生思考“怎樣看待這個客觀存在的世界才是一個幸福者”，從而導入《美腿與丑腿》。

　　二）介紹作家作品：

　　為了讓學生對作者作品背景有所理解，感受作者的偉大胸襟，增強對作者的親近感。我重點突出了對富蘭克林美德的介紹。大概算得上美國歷史上最有影響力的偉人，他博學多才，他是愛國者、科學家、作家、外交家、發明家、畫家、哲學家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引導美回走上獨立之路。在富蘭克林年輕時，發明了一種方法，他首先列出獲得成功必不可少的十三個條件：節制、沉默、秩序、果斷、節儉、勤奮、誠懇、公正、中庸、清潔、平靜、純潔、謙遜；決心獲得這十三種美德，并養成習慣；為此，他設計了一個成功記錄表，每一個美德占去一頁，畫好格子，在反省時若發現當天未達到的地方，就用筆作個記號。當富蘭克林七十九歲時，在那本不朽的自傳中，花了整整十五頁紙，特別記敘了他的這一偉大發明，因為他認為他的一切成功與幸福受益于此。富蘭克林在自傳中寫道：“我希望我的子孫后代效仿這種方式，有所收益。”

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