【實用】教學設計方案4篇
為確保事情或工作順利開展,就需要我們事先制定方案,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的教學設計方案4篇,歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
教學目標:
1、學會自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對重點詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情。
3、培養樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望”和“每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
重點難點:
學會自覺地在字里行間體會文章真意
教學過程:
一、談話導入
讀《小學生日常行為規范》第九條,(指“要誠實……”幾個字)這里告訴我們什么?(小學生要誠實,不能騙人,騙人不好)可生活是很復雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時欺騙并不會遭到譴責,也許反而會得到感激,比如我們將要學習的一篇課文,就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。
交流:你發現了謊言了嗎?
殘疾青年編造了一個美麗的謊言。
二、細讀課文
1、過渡:對,這是一個善意的謊言,其實會讀書的同學能從課文中就發現蛛絲馬跡,會發現攤主的心思,再讀讀課文,好好找找看。可以圈點關鍵地方。
2、交流:
(1)、他先是一愣,繼之眼睛一亮……(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)
(2)、他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)
(3)、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路, “你放下!等碧云來提!”(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)
3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢,為什么還要這樣費盡心機?(為的是讓我能讀到書)
4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎?從哪看出?(第13、15節的兩次哭)
5、小練筆:
那夜,靜悄悄的,只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫,一切都和往常一樣。只有我躺在床上,輾轉難眠……
6、過渡:這時候,再來讀一讀課題,你從攤主這善意的謊言中,這虛設的“那匹馬”的背后,你感受到的是什么?
三、感情朗讀
真會讀書!但真正會讀書的人不僅會讀進去,還要能讀出來,讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發生的,可是現在想起來還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,如果我們能進入作者的內心世界,通過朗讀把他的情感表現出來,那才叫會讀書!文章很長,這樣吧,自己先取一段認為最能打動你的文字來讀讀,先練習練習。
(學生練讀,指名讀。師相機評點)
四、情理交融
讀書的最高境界是讀有所悟,就是說要讀出道理來,悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟?明白了什么人生道理?
(指名說)
我也像大家一樣,運用我的密笈悟出了這樣的道理:1、放棄自己的一點私欲,能夠成全一個美好的愿望。2、每人一點點善意的付出,會給這世界增添許多美好和歡樂。
教學設計方案 篇2
本學期,在項目組課題《小學數學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究》的引領下,在指導老師的帶領下,我對《上海市中小學數學課程標準》再次進行了認真的研讀。通過研讀,進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發展性學習和創造性學習,從而培養學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數學”。
數學作為一門比較抽象的學科,想讓小學低年級的學生走進廣闊的數學世界中,并打下良好的數學基礎,學習興趣和熱情是尤為重要的。《上海市中小學數學課程標準》中,關于小學數學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣,培養好奇心和探究欲望,獲得成功體驗,樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數學游戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰性、互動性和奇幻性,正因如此,它能夠有效地激發出學生的學習興趣,幫助學生收獲成功的喜悅。
在加強理論學習的同時,我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學教學中。在《課標》的指導下,結合區“數趣”課程的研究,我設計了《倍數吃牌游戲》這節數學游戲課。
“數學游戲”是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性,含有部分未知的或全然未知的結果,學生可投入很大興趣,并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中的游戲。
通過數學游戲讓學生“玩中學、動中悟”。 而是讓學生在玩數學游戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經歷失敗,不斷嘗試、反復推敲,體驗游戲背后的數學思想和數學方法,促進學生的智力開發和智力水平的提高,重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數學方法和產生的情感變化,重視學生在活動中的失敗,鼓勵學生繼續嘗試,并為他們提供充分的探究時間和空間,讓學生建立對數學學習的興趣及自信心,成為促進學生自主學習數學的強大動力。
一、 游戲激趣,調動思維
興趣是調動學生積極思維,探索知識的內在動力。有了興趣學習就不是一種負擔,是一種享受。《上海市中小學數學課程標準》中明確指出 “打好基礎,學會應用,激發興趣,啟迪思維”,重視形成自主學習的能力和積極的情感態度。要促進學生打下良好的數學基礎,學會應用數學知識,首先需要激發學生對于數學的學習興趣和學習熱情。
《倍數吃牌游戲》這節課中,我通過學生喜歡的數學游戲為載體,用以下幾個環節的活動,激發學生的學習興趣,調動學生積極思維:
活動一:找倍數游戲。這個游戲規則比較簡單,通過找出倍數牌的活動,讓學生熟練1-9的乘法口訣,熟悉數與數之間的倍數關系。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成游戲任務的成就感,激發學生的學習興趣。也為活動二的展開打好一定的基礎。
活動二:倍數吃牌游戲。在這個游戲中,不但要運用乘法口訣和
倍數的數學知識,還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學生的好勝心理,激發學生思維的積極性,探究獲勝策略的主動性,讓學生“玩中學、玩中悟”。
二、 層次區分,啟迪智慧
《倍數吃牌游戲》的課堂活動面向各個層次的學生,為每個學生提供學習發展的空間。
層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。
乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學課本中應掌握的知識。通過游戲的形式,讓每個學生在活動中得到鞏固知識,熟練運用的機會。并在游戲活動中獲得應用數學知識完成游戲的成就感。
層次二、主動探究吃牌和出牌的游戲策略
在明確倍數吃牌的游戲規則后,學生首先學會了找出倍數牌進行吃牌的方法。經過幾次游戲嘗試后,主動開始思考出牌的策略,并將策略運用到游戲活動中,繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。
層次三、拓展延伸,啟迪智慧
教學最后部分的選牌游戲,需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識,而且有一定的邏輯推理能力。通過引導學生分兩種情況(先出牌、后出牌)討論證明雙數牌一定能獲勝,滲透分類討論的數學思想方法。
三、 實踐體驗,自主探究
自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式,它有助于調動學生學習的積極性和主動性,有助于學生對知識的自主建構,更有利于學生數學思維能力、解決問題能力以及情感態度價值觀的全面發展。
在《倍數吃牌游戲》這節課中,我通過以下幾個方面激發學生的探究欲望,培養學生的自主探究的能力:
1、 營造氛圍,使學生萌發自主探究學習的意識。
贊可夫曾說過:“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域,觸及他們的精神需要,就能發揮高度有效的作用。”可見,要使學生萌發自主探究學習的意識,其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學習的氛圍,調動學生的積極情感。課中,我以游戲、競賽等形式,讓學生在游戲中產生求勝的欲望,從而激發他們探究游戲取勝策略的主動性。。
2、 放手實踐,給學生提供自主探究學習的時空。
課中,對于游戲策略的研究是通過學生的實踐活動實現的。我為每個學生搭設了活動平臺,給與他們充分的時間參與到游戲活動中。在游戲取勝的欲望下,主動探究吃牌、出牌、選牌的策略,訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。
3、適當引導,師生互動
學生在游戲實踐的活動中,已經探究出了一定的游戲策略,并在游戲過程中有意識的將這些策略進行運用,但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程,將學生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現出來,引導學生更有條理的總結游戲取勝的技巧。
《新課程標準》更新了我們的教學理念,為我們的課堂教學指引了更明確的方向,同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學中不斷地反思,不斷改進教學方法,鉆研課堂教學模式,才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中,讓每位學生受益。
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