《我要的是葫蘆》教學設計3篇

　　《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文，講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！

　　《我要的是葫蘆》教學設計（一）

　　教學目標：

　　1、認識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

　　1、指導學生學習難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

課文重點：第一自然段。

感情朗讀指導點：文中對話

讀說結合點：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

教學準備：

　　《我要的是葫蘆》的課件

教學過程：

　　導入：這節課我們來學習14課，請同學們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經預習了課文，下面我們來展示一下預習成果。

　　一、展示成果：

　　1、認讀詞語。開火車領讀。齊讀

　　2、單個的生字你還認識嗎？組詞讀——小老師領讀

　　3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？

　　4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正

　　提問：讀了課文，你知道了什么？

　　過渡語：同學們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？

　　找一找兩幅插圖有什么不同的地方？

　　二、精讀感悟，讀說結合

　　（一）看圖

　　1、你發現兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

　　（二）朗讀感悟

　　1、學習第一自然段。

　　（1）描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛）

　　（2）你從哪些詞語感受到葫蘆的可愛？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）

　　（3）哪個小朋友能把小葫蘆讀得更可愛？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）

　　不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。

　　出示：

　　那個人每天都要去看幾次。

　　他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　理解“盯”“自言自語”

　　2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　3、學習2、3自然段

　　過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？

　　（1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學生自由讀書。

　　（2）指名回答，隨機板書：蚜蟲

　　（3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的？出示句子：

　　有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？

　　（4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。

　　（5）畫完后，同桌分角色朗讀。

　　（6）指名分角色讀。

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　（7）小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

　　4、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

　　三、拓展延伸：續編故事：第二年春天當萬物復蘇時那人他又種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現了蚜蟲，他會怎么做呢？

　　四、指導書寫：慢、怪

　　五、限時作業。

　　1、聽寫。掛了好哇快慢

　　2、填空。

　　（細長）的葫蘆藤

　　（雪白、紅紅、金黃）的小花

　　（可愛）的小葫蘆

　　三、給下面的句子換種說法。

　　1、有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不可怕。

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　　2、葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

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　　《我要的是葫蘆》教學設計（二）

　　素質教育目標

　　知識教學點

　　１、學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字。

　　２、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯系的這一科學思想的教育。

　　３、練習用每天、可愛，造句。

　　能力訓練點

　　通過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力。

重點、難點、疑點及解決方法

　　重點：學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

　　難點：通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里？

　　疑點：葉子和葫蘆的關系。

　　解決辦法提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯系的。

課時安排

　　3課時

學生活動設計

　　1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。

　　2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　3、進行小組討論，解決本課重、難點。

　　4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

教學步驟

第一課時

　　導入新課

　　同學們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。

　　運用比較，指導看圖

　　1、出示課文圖，提出觀察要求

　　先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

　　2、匯報觀察結果

　　a、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

　　b、讓學生說一說葫蘆發生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

　　c、說一說種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態）

　　同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文。

　　（三）讀課文

　　請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內容。

　　(四)生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

　　讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　（五）檢查自讀情況

　　檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵

　　糾正容易讀錯的詞語的讀音

　　運用不同形式進行朗讀。

第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，這節課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

　　二、新授

　　1、朗讀

　　下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

　　2、自學課文

　　首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學）

　　3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：

　　當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子？重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

　　當學生提到第二段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的.原因）理解：盯著、自言自語

　　指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）

　　當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

　　當學生說到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

　　4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方沒有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發學生的思路，發展思維。