《秦兵馬俑》第二課時教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《秦兵馬俑》第二課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秦兵馬俑》第二課時教學設計1

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　３、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學重點】利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　【教學準備】

　　《秦兵馬俑》的專題學習網站。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　１、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。

　　２、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？

　　３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

　　二、學習課文

　　１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：

　　同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。

　　⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

　　⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。

　　（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）

　　２、學生結合專題學習網站自主學習。

　　３、交流：

　　⑴先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

　　⑵關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

　　評價：

　　介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

　　⑶逐個介紹，評價，補充。

　　４、小結：

　　聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　５、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。

　　６、交流：

　　⑴你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

　　⑵你來讀第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？

　　⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

　　⑷你來讀第四個“有的”，你讀出了什么？

　　（思鄉心切）

　　是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。

　　⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。

　　⑹齊讀最后一句，你體會到了什么？

　　７、所以課文最后寫（引讀）。

　　８、學到這兒，你想說些什么？

　　９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

　　三、總結課文，課外拓展

　　１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

　　２、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。

《秦兵馬俑》第二課時教學設計2

　　【說教材】

　　１、教材分析：

　　《秦兵馬俑》是人教版小學語文七年級上冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。本文采用了數據、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

　　２、說教學重點和難點：

　　聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的意義及在文中的作用。

【說教學方法】

　　１、借助電教媒體，為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學生帶入課文描繪的畫面，讓學生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發展思維能力。教學時我就利用電教媒體為學生提供了課文所描繪的畫面，讓學生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

　　２、網絡的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創設讀寫結合的契機，加大重點知識的訓練密度，使學生在正確理解語言文字的同時，學會運用語言文字，促進學生讀寫能力的協調發 展，提高語文課堂教學效率。教學時我讓學生寫出各種俑的特點，既檢查了學生的自學情況，又培養了學生的綜合概括能力。

　　３、采用自主、合作、探究的學習方法。學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。教學中我采用讓學生自學──交流──點評──理解──感悟的自主學習方法，使學生人人有學習的機會、動手的機會、展示的機會，體現教學的民主性、全體性。

【教學準備】

　　搜集資料，制作網絡課件。

說教學過程】

　　一、回憶課文主要內容

　　讓學生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

　　板書：

　　規模宏大 類型眾多 個性鮮明

　　（通過對課文主要內容的回憶，使學生很快進入課文情境。）

　　二、學習規模宏大部分

　　１、學生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學們結合課文第２自然段，進入規模宏大板塊學習。

　　２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。

　　（為了讓學生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學生直觀地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

　　３、請同學們說說看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

　　（從學生的感受中能反映他們的學習情況，有利于老師如何安排以下的教學。）

　　４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的`制作工藝：

　　引讀最后一句。

　　三、學習類型眾多 個性鮮明部分

　　１、學生自讀４～９節，邊讀邊思考：

　　課文寫了哪些類型的兵馬俑？

　　２、交流。

　　３、請學生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進入相應的板塊學習，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關的詞句并同桌交流。

　　（學生是學習的主人，教學時就應該讓學生自主學習，養成良好的學習習慣。而選擇學生自己喜歡的東西學習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）

　　４、進入自己練練板塊，完成填空練習：

　　５、小結：

　　⑴ 每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，他們神態各異：有的有的有的有的呼吸聲。

　　師邊讀邊出示相應的圖片。

　　（圖片的出示，給學生提供了形象的資料，使學生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態各異，從而激發民族自豪感。）

　　⑵ 根據提供的其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習說話。

　　（語文學科是門基礎性很強的工具學科。語文工具性的外在形態就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語文教學的首要任務就是幫助學生掌握祖國的語言文字，因此，在閱讀教學中必須加強學生語言文字訓練。況且孩童時期是培養想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創新。所以這樣的練習既加深了對課文的理解，又發散了學生的思維，對學生進行了很好的語言文字訓練。）

　　四、總結

　　總結本課是通過學生自己鉆研課文，并利用網絡上的資料，去感受了秦兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明，并且布置學生上我提供的網站，繼續查閱有關秦兵馬俑的資料。

　　（新課程向學生生活及社會生活等廣闊時空的開放，也使學生作業的天地更為廣闊。這樣的作業學生的興趣濃厚，完成作業的同時擴大了學生的知識面，培養了學生對文學的興趣愛好。）