《永生的眼睛》教學設計范文（精選4篇）

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《永生的眼睛》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《永生的眼睛》教學設計1

　　教學目標

　　1、學生通過快速瀏覽課文理清文章的脈絡

　　2、能抓住重點詞句來理解文章內容。

　　3、養成帶著讀文章良好的學習習慣。

　　4、理解“永生”的真正含義。

教學過程：

　　一、梳理導入

　　1、這節課我們繼續來學習《永生的眼睛》，請同學們快速瀏覽課文。

　　2、學生匯報。（梳理文章的脈絡）

　　二、讀文解疑

　　1、回憶上節課未解決的問題。

　　（可能會出現A、為什么說是永生的眼睛？

　　B、母女倆的反映為何天壤之別？

　　C、父親的那番話為什么會給我上了重要的一課）

　　2、帶著問題默讀課文，并做出標記。

　　3、指名匯報。

　　（1）先解決問題C。

　　·出示“你能給予他人最珍貴……有意義的死”，請一名同學讀這句話，其他同學思考，聽他父親的話你有什么收獲？

　　（理解出能夠幫助別人的死才是有意義的死）

　　·這時父親的表現是（平靜板書）。而女兒的此時的表現又是什么呢？（哭喊）

　　·出示女兒的話，聯系學生實際引導學生讀出讀出女兒的憤恨。（這種不理解是來自于對母親的愛。）

　　·由父女對母親愛的不同，引導學生說出父親不僅愛母親也愛別人，而琳達只愛自己的母親。（體會父母那無私奉獻的大愛，琳達的愛是小愛）

　　·由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。

　　（2）我與父親之間在母親捐獻角膜的問題上態度有著天壤之別的差異，課文中還有一處那就是我們同學提的第二個問題。

　　·我和溫迪都分別是什么表現？（哭喊、驕傲）

　　·由于我是首次聽到，而溫迪則在家庭當中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話。（可以讓學生觀察文章中的插圖來理解）

　　·體會這里的驕傲一詞，他在為誰而感到驕傲？

　　·在這一刻，我領悟到了父親獻出的遠非一副角膜，還有什么？

　　（體會父親留下的還有那永遠關愛別人的無私奉獻的大愛）

　　（3）那你明白了什么是永生的眼睛了嗎？

　　讀信，學生談自己的體會。（美麗的含義）

　　“溫迪手中的筆不停地揮動著”談永生。

　　三、情感升華

　　捐獻眼角膜的善舉是有限的，但是留給人們愛卻是無止境的，正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落，也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發生在我們身邊的一些感人事例。

　　放錄像。

　　《永生的眼睛》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字。積累本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　3、學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

二、教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三、教學用具：

　　幻燈片

四、教學時間：

　　兩課時

五、教學設計：

第一課時

　　一、教學目標：

　　（一）初讀課文，學習生字詞。

　　（二）練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　二、教學重點、難點：

　　練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1、揭示課題，齊讀題目。

　　2、播放春天的一段視頻，引出課題。

　　（二）初讀課文，了解文章大意

　　1、指名讀課文，并糾正讀音。

　　2、練習復述課文，概括文章的主要內容。

　　（1）簡要地復述課文

　　（2）提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

　　（４）用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

　　（三）再讀課文

　　1、分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

　　2、自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

　　3、指名回答。

　　（四）檢查生字詞預習情況

　　（五）布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫本課四字詞語

第二課時

　　一、教學目標：

　　（一）深讀課文，體會作者的思想感情。

　　（二）體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　二、教學重點、難點：

　　體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

　　三、教學過程：

　　（一）復習回憶課文

　　1、提問：課文講了一件什么事？

　　2、指名回答。

　　（二）深讀課文，并理解課文內容

　　1、學習第一部分：母親捐獻角膜

　　（1）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

　　（2）畫出父親說的話，并出示幻燈片：

　　父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

　　①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的）

　　②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

　　（3）有感情地朗讀第一部分

　　2、學習第二部分：父親捐獻角膜

　　（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　出示幻燈片：

　　他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　①指名有感情地朗讀這段話。

　　②體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

　　（2）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

　　（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

　　（3）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會最后一句話：

　　在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　　①指名讀句子

　　②自己默讀這句話

　　③體會“驕傲”指的是什么？

　　（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

　　3、學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

　　（1）齊讀第三部分

　　（2）理解句子，并出示投影：

　　①指名讀句子

　　②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

　　③請同學說一說

　　（3）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

　　（三）回讀課文內容

　　1、指名有感情地朗讀全文

　　2、談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

　　3、小組內交流并匯報

　　（四）布置作業

　　將你的感想寫下來。