《一顆小豌豆》教學設計模板

篇一：《一顆小豌豆》教學設計模板

一、教材分析：

　　這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺裂縫里發芽、長葉、開花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰勝病魔，小豌豆從中得到了快樂。

二、教學重、難點：

　　了解小姑娘能站起來的原因，體會小豌豆美好的的心靈。

三、學生情況分析：

　　學生即將畢業，但從他們平時的學習相處中，發現大多數學生很自私，對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學，學生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育，學會關心、學會幫助別人。

四、知識與技能：

　　能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。

五、方法與過程：

　　繼續學會在閱讀中提出問題，解決問題，養成邊讀邊思的好習慣。 情感態度與價值觀：感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。 理解“小豌豆長大了，小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內涵。 理解小豌豆助人為樂的好品質。

六、教學過程：

A、導入，揭示課題。

　　1、出示豌豆莢,請學生用自己的話描述。

　　生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。

　　生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。

　　生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。

　　說明：出示學生們熟悉的豌豆，一下子引起了學生的興趣。

　　師導入語：你們的想象很豐富，讓我們來讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。

　　2、齊讀課文第一小節。體會普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。

　　3、導讀第二小節，出示課文3——8節。

　　4、學生自由讀，說說豌豆們各自的打算，并用幾個字歸納它們的愿望。

　　5、引讀第9、10節。

　　師：同學們，要是你來寫其中的一顆小豌豆，你會寫哪一顆？

　　說明：這個問題讓學生展開自己的想象來構思一篇童話。讓學生帶著自己的構思來學習大作家安徒生筆下的童話，學生更感興趣。

　　6、揭示課題《一顆小豌豆》

　　過渡：這顆小豌豆有沒有實現自己的愿望呢？我們來學習課文。

B、初讀課文、整體感知。

　　1、拿出課文，標上小節號。

　　2、學生讀讀課文，邊讀邊思考：

　　A、這顆小豌豆的愿望是什么？這顆小豌豆做了一件什么好事？

　　B、你從課文的哪些句子中看出來的？把這些句子劃下來？

　　說明：讓學生能帶者問題去讀課文，并從課文中去找到有關語句。

C、邊讀邊思，體會情感。

　　1、聯系課文，完成填空：

　　A、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它----------------，感謝它---------------------。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰勝了病魔；感謝它使她慢

　　慢地站起來……）

　　B、小姑娘對小豌豆微笑，從心底里感謝它--------------------------，因為當小姑娘看到小豌豆----------------。時----------------------，小姑娘-------------------。 （小豌豆長出了小葉子，小姑娘心里真高興；小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘的臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢；小豌豆開出一朵嫩黃色的小花，小姑娘真實高興極了，慢慢地，竟站了起來……）

　　（體會小豌豆以它充滿生機的活力，喚起了小姑娘對生命的渴望，從而使小姑娘逐漸恢復了健康。）

　　讓學生聯系課文，找出有關語句，學生進一步熟悉了課文，也突破了難點和難點。

　　2、師小結語：當小豌豆開出嫩黃色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。小豌豆實現了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂。 在我班也有像小豌豆一樣助人為樂的同學，你們知道她是誰？在此大大地表揚張萍每天幫助陳豪亮抄寫備忘錄。

D 、拓展練習。

　　這顆小豌豆實現了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒有實現各自的愿望呢？請同學們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開想象，續編一個童話故事。

　　說明：在學完課文后，再讓學生仿照課文，展開想象，續編一個童話故事，與第一環節的構思既有聯系，又有不同，更有提高。

　　在這里，學生的想象的童話故事比第一環節更有深度。進一步理解了課文重點：在幫助別人的同時，自己也會獲得快樂。

　　生：第一顆想要飛到很遠很遠的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來到了大沙漠，茫茫一片，沒有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。

　　生：第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。

　　師結束語：同學們，你們的'想象力很豐富，而且，你們都達成了共識，只有在幫助別人的同時，你的生命才更有意義！

七、板書設計：

　　板書：

　　9、一顆小豌豆——————小姑娘（恢復健康） 住在裂縫 快要死了

　　長出葉子 心里真高興 猛勁兒長 自己坐起來 開出黃花 站了起來

八、教學反思：

　　這篇課文是安徒生的一篇童話，講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發芽、長葉、開花的成長過程中，給屋內患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字，但讀后卻有一股清新的氣息縈繞，有一絲從心底自然生成的感動，讓人回味，使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化，隨小姑娘病情的好轉而歡樂；不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄，不蕩氣回腸，但卻潤物無聲，自由流淌。

　　圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考，教學的整體設計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上，而是定位于以這篇童話為“引子”—— 讓學生“走進安徒生童話，走進安徒生”。

　　因此，整個教學是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學中作為

　　一條清晰的情感線索，先后出現了三次：

　　——教學伊始。引出安徒生后，出示這句話讓學生品讀。初步感受。

　　——學完課文后。學生對課文有了深刻的認識后，再結合以往的閱讀經歷去體會此句，學生的認識將會加深。

　　——拓展閱讀時，出示安徒生其他資料后。讓學生欣賞安徒生創作的繪畫、剪紙等作品，了解安徒生的創作經歷，再次出示。目的是讓學生的理解進一步升華：這句話是對安徒生童話的詮釋，也是他一生的寫照。

　　這節課我有以下收獲與體會

　　1.三次誦讀，次次深入，升華學生情感。

　　在教學中，我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學。對于此句我設計出現了三次，這三次的誦讀一次比一次深入，使得學生的理解從模糊開始，然后漸漸加深，最后有了深刻的理解和感受。

　　2.咬文嚼字，瞻前顧后，注重語文本色。

　　語文教學不能丟掉語文本色。在教學中，我注重學生的詞句訓練：“顆”字的對比教學，主要內容的概括訓練，語言表達能力的培養等等，處處流露出語文的本色，體現著我力求回歸語文本色的教學理念。

　　另外，對于中年級的學生來說，應該開始培養他們抓住重點語句、關鍵詞語感悟語言的能力了。在教學中，我讓學生抓住對小豌豆的描寫反復品讀，并且采用“瞻前顧后”的方法，把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦，樹枝該吐出小芽兒來了，小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了，那嫩綠的顏色該有多美呀！”一句時，我緊緊抓住“該”字不放，讓學生比較、想象、換位，步步深入，扣動心弦，使學生的情感達到高潮。

　　3.多種媒體，聲情并茂，拓寬語文空間。

　　本課教學中，我引入了現代信息技術，力圖實現與語文教學的整合。依據教學的需要，我適時地加入了課件，這些課件起到了激趣、創情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩，動聽的音樂，直觀的比較，充分調動了學生學習的積極性，提高了學習的效率。