《六個矮兒子》教學設計

　　《六個矮兒子》是沈百英所作的兒童小說作品。下面是小編整理的《六個矮兒子》教學設計，希望對大家有幫助！

　　《六個矮兒子》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內容與角色行為，結合故事情節理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。

　　2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

　　3、能夠根據自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。

教學重點：

　　理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

教學難點：

　　引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后要做力所能及的事情。

學情分析：

　　三年級的學生在經過兩年多學期的學習，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生。《六個矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現，極富幽默感與趣味性。易感染吸引學生在欣賞優秀文學作品的同時發現生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

教學準備：

　　1、教學課件

　　2、豐富學生有關動植物特征與成人勞動方式的經驗

教學設計：

一、設置問題、引出課題

　　有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養活著，現在老爺爺、老奶奶年紀大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發學生發揮想象自由說出自己的想法）

　　小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題）

二、聽錄音，初步感知

　　學生聽課文錄音，激發學習的興趣。

　　提問：（一）6個矮兒子是靠什么生活的？

　　（二）你們是怎么知道的？

　　（引導學生根據矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的'幽默感。）

　　過渡：小朋友真聰明，6個矮兒子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能聽得出來，那么課文講述了一個什么故事，6個矮兒子到底又是怎樣靠這些東西生活的？讓我們走進故事。

三、讀通課文，了解內容

　　（一）、學生帶著問題自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　（二）、檢查讀書情況：

　　指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　（三）、討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

四、爭當“六個兒子”，深入感悟

　　小朋友，你們喜歡這六個兒子嗎？愿意演演他們的故事嗎？讓我們進入夢想劇場環節。

　　（一）小組合作

　　要求：選擇你最感興趣的兒子的故事表演，可以自由組合表演，可以個人表演。

　　（二）交流匯報表演

　　在表演中，老師以采訪的方式詢問學生他們勞動的感受，適時通過提問重點引導學生理解6個矮兒子是怎樣勞動的，感受他們勞動的辛苦與快樂

　　1、6個矮兒子離開爸爸、媽媽時是怎樣說的？

　　2、大兒子是什么時候去捉“八只腳”的？

　　3、二兒子是怎樣照料“六只腳”的？（理解詞“搬”，并用動作表現）

　　4、三兒子飼養的“四只腳”長得怎樣？為什么會肥肥壯壯？（理解詞匯“肥肥壯壯”）

　　5、五兒子要在漂亮的草房上鋪上馬糞，他嫌臟了嗎？

　　6、六兒子飼養“沒有腳”是怎樣做的？看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里是怎樣想的？

　　7、組織學生討論、引導學生體驗6個矮兒子勞動的快樂及老爺爺老奶奶欣慰、喜悅的心情。

　　A、為什么老爺爺老奶奶說6個矮兒子是聰明勤勞的好兒子？

　　B、你喜歡6個矮兒子嗎？為什么？

　　8、小結

　　小朋友，六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是聰明勤勞，人們只有靠聰明的大腦，勤勞的雙手才能創造財富。讓我們憑我們的聰明勤勞，去描繪了一幅幅未來五彩繽紛的藍圖吧！

五、拓展練習

　　（1）引導學生創編6個矮兒子今后的勞動故事。

　　（2）讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　《六個矮兒子》教學設計2

　　一、導入。

　　（打開幻燈片）你們看到這個孩子了嗎？其實，老師叫他孩子是不合適的，因為他和你們的爸爸、媽媽一樣都是大人了。不過，請同學仔細觀察，他和你們的爸爸、媽媽有不一樣的地方嗎？（學生從身材，神態等觀察）是啊，在當今這個競爭如此激烈的時代里，身材如此矮小的他該怎么做，該怎么找到屬于自己的天空呢？今天我們就來學習一篇課文，讓我們到課文中去幫他找到答案吧。（板書課題：六個矮兒子）

　　設計意圖：出示一個小矮人的圖片，充分調動學生的助人欲望，激發學生更好地進入文本，領會文本中主人公的精神。

二、初讀課文，走近文本。

　　1、請大家自由朗讀課文，解決掉課文中的生字新詞。

　　提示：讀課文時要邊讀邊畫，把難讀的生字新詞多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　2、思考：本文主要講了一件什么事情。

　　設計意圖：初讀課文，解決生字新詞，為后面的學習掃清障礙。概括文本主要講了一件什么事情，初步鍛煉學生的總結概括能力。

三、品讀課文1—2自然段，整體了解六個矮兒子。

　　1、指名學生讀第一自然段。思考：這一自然段共幾句？

　　2、（幻燈片）出示第一、二句。體會老爺爺、老奶奶的心情。（傷心、難過、著急等）讀出自己的理解。

　　3、齊讀第三句（幻燈片），讀出矮兒子們的懂事、自信、孝順。

　　4、想象老爺爺、老奶奶離開兒子們的日子會是什么樣子的，體會當兒子們回來時的心情。（幻燈片）指名讀。加上“終于”一詞再讀，體會其中的不同。

　　5、課文里用了那個詞表現老爺爺、老奶奶的心情？（樂呵呵—齊讀卡片）讀出兩位老人的高興。

　　設計意圖：學生在學習過程中理論聯系實際，加以合理的想象，初步對六個矮兒子有了整體的認識。

四、品讀3—12自然段，分別走進六個矮兒子。

　　1、第一個矮兒子。師生分角色朗讀。

　　學生思考：A這個矮兒子是干什么的？

　　B你對哪幾個詞印象最深？（比如：“從早到晚”體會到矮兒子的辛勞。）

　　C教師相機指導朗讀。

　　2、第二個矮兒子。師生朗讀，重點指導。

　　A這個矮兒子是干什么的？

　　B找一個動詞（搬）（幻燈片）感知木箱的“沉重”

　　C教師讀情景，學生閉眼想象，體會矮兒子的辛勞。

　　D讀出你的理解，教師相機指導。

　　3、總結方法。（幻燈片）學生自學剩下的四個矮兒子中自己最感興趣的那個。

　　設計意圖：學生整體感知后，再走進文本，指導學生抓住重點詞句品讀，讀出內涵，學習讀書方法，體驗讀書過程。

　　4、預設學生匯報

　　第三個矮兒子：（1）他是養豬養羊的。（四條腿、十多只、三十多只）

　　（2）重點詞：肥肥壯壯（卡片）

　　（3）讀出這個矮兒子的自豪與辛苦。

　　第四個矮兒子：（1）他是養雞養鴨的。（尖尖嘴、扁扁嘴）

　　（2）重點詞：（好多好多）

　　（3）讀出這個矮兒子的自豪。

　　第五個矮兒子（1）他是養蘑菇的。（一只腳、小傘）

　　（2）草房（分兩層、上面鋪了牛馬糞，漂亮）

　　比喻句。“一把把”與“一把”的區別。

　　（3）讀出自己的理解。

　　第六個矮兒子（1）他是養魚的。

　　（2）重點詞（天天、快活）指導學生展開想象理解這兩個詞。

　　（3）讀出自己的理解。

五、點明中心，走出文本。

　　1、夸夸六個矮兒子。（老爺爺、老奶奶夸，老師夸，學生夸）

　　2、回顧六個矮子都是干什么的，思考他們身上有沒有一樣的東西？（板書：勤勞、辛苦、快樂）讀老爺爺、老奶奶說的話，把這句話送給自己的爸爸、媽媽、哥哥、姐姐，送給你身邊所有的人。

　　3、思考自己勤勞的雙手能干什么。

　　3、你想對（幻燈片）這個人或自己說點什么。

　　設計意圖：這一環節引導學生走出文本，讓學生體驗用所學的知識幫助別人及自己的過程。

六、布置作業。

　　1、寫出自己學了這篇課文以后的內心感受。

　　2、用自己的行動去感染身邊的所有的人。

　　3、推薦一本書《張海迪的故事》。