我要的是葫蘆教學設計（精選4篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的我要的是葫蘆教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　我要的是葫蘆教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會事物之間的內在聯系。

　　3、情感態度價值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學重點：

　　1、學習11個生字，會寫8個字，培養識字能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

　　了解植物、葉子與果實之間的聯系。

教學準備：

　　教師：生字卡片，課件，一個葫蘆

　　學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料。

教學過程：

一、看圖質疑，提示課題

　　1、課件出示畫面：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。通過兩幅圖對比，引導質疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

　　2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀課文，把課文讀通。

　　2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。

　　3、在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么?

三、自主識字，培養識字能力

　　1、再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　(1)指名讀生字卡片。

　　(2)開火車讀去掉拼音后的生字。

　　(3)輪讀生字詞語卡片。

　　3、指導學生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

　　4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

　　5、指導書寫：注意字在田字格中的位置(重點指導“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

　　1、學生自由讀課文，想想讀懂了什么?

　　2、出示課件插圖，學習第一自然段。

　　(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

　　(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

　　(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)

　　(3)出示詞組讀一讀

　　細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

　　(4)指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

　　3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

　　4、分小組比賽朗讀第1自然段。

　　5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。

　　學習第四自然段

　　1、自由讀。

　　2、說說讀后有什么感想?

　　3、指導朗讀，讀出惋惜的語氣。

　　4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請大家看二、三自然段。

　　學習第二、三自然段。

　　1、自由讀

　　2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會怎樣?可他是怎么想的?

　　(1)出示句子：有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

　　(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。

　　(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

　　(4)出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

　　(5)再讀句子，注意加強肯定。

　　(6)開火車比賽讀。

　　3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

　　4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

　　5、匯報。師相機指導，重點指導以下內容：

　　(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

　　①理解詞語：盯著、自言自語，加上動作幫助理解。

　　②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

　　③兩個“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

　　(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

　　讀好問句，體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

　　(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!

　　勸告的語氣，體會鄰居著急的心情。

　　6、學生分角色表演讀。

　　7、課件演示：

　　小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?

五、啟發想像，拓展學習

　　1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。

六、作業

　　1、朗讀全文。

　　2、寫一寫你想寫的詞、句。

板書設計：

　　23、我要的是葫蘆

　　(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

　　(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

　　不怕

　　不治

　　(變黃枯了的葫蘆圖片)

　　我要的是葫蘆教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　4、激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的奧秘。

教學重點：

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

教學難點：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

教具準備：

　　自制課件、若干葫蘆貼圖。

教學過程：

一、激趣導入。

　　1、看，老師給大家帶來一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)

　　(課件：葫蘆動畫跳出)

　　2、咦，小葫蘆怎么不高興啦?(課件：葫蘆不高興)

　　原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu (生答)

　　(課件：圖變成字，加上拼音)

　　3、今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題：我要的是葫蘆)

　　4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題?

　　生：“我”是誰?

　　生：為什么說我要的是葫蘆?那不要的是什么?

　　生：那要到葫蘆了嗎?……

二、初讀感知，認讀生字。

　　1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

　　2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

　　(課件出示帶拼音的生字，學生自由認讀)

　　2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

　　3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

　　師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。

　　來，和他們打打招呼吧!

三、圖文結合，自讀感悟。

　　(一)、學習第一自然段。

　　1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園!(課件：葫蘆圖)

　　配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。

　　師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

　　生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

　　生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛?

　　老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。(課件：掛)

　　3、來，我們把心中的`喜愛讀出來。(配樂朗讀)

　　4、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　師：看一次?生：看幾次。

　　師：對，強調看幾次。生再讀。

　　5、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么?

　　7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?

　　8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。

(二)、學習第四自然段。

　　1、、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了。——可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。(課件：小葫蘆變黃，落了)你有什么感受?

　　2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

　　“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

　　3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢!來，我們再來讀讀這句。

(三)、學習第二、三自然段。

　　1、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題?(課件：)

　　板書：葫蘆圖|?

　　師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

　　生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

　　師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?

　　生：奇怪。

　　生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

　　師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

　　師：什么意思?

　　生：葉子上的蟲不用治。

　　師：同學們看第二自然段第一句話。

　　生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!

　　師：(不屑地)有幾個蟲子怕什么!

　　師：什么意思?

　　生：有幾個蟲子不用怕。

　　師：同學們讀一遍。

　　生：(齊讀，不屑地)有幾個蟲子怕什么!

　　···

　　師：(出示：葉子上的蟲還用治?

　　葉子上的蟲不用治。

　　有幾個蟲子怕什么!

　　有幾個蟲子不可怕。)

　　請男生讀一、三句，女生讀二、四句。

　　男：葉子上的蟲還用治?

　　女：葉子上的蟲不用治。

　　男：有幾個蟲子怕什么!

　　女：有幾個蟲子不可怕。

　　師：同位互讀一遍。

　　生互讀。

(四)拓展延伸，感悟哲理。

　　師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：(稍停頓，面向學生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

　　生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!

　　生：他們是一體的。

　　生：葉子給小葫蘆提供營養，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

　　師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

　　師：(播放錄相)請同學們看屏幕，了解植物的光合作用。

四、想象拓展。

　　1、“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

　　板書設計：

　　聯系

　　葫蘆圖-----------------------------------葫蘆葉圖