《黃河頌》優秀的教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

《黃河頌》優秀的教學設計范文

　　【指導思想】

　　隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，課程整合的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標:

　　⑴ 努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　⑵ 體味歌詞意境，積累經典語言。

　　⑶ 切實掌握本文借物抒懷的寫法。

　　2、過程與方法目標:

　　⑴ 遵循由感性到理性的認識規律學習課文。

　　⑵ 重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。

　　⑶ 通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

　　3、情感與態度目標：

　　⑴ 深刻感悟黃河的英雄氣概。

　　⑵ 深入理解中華民族的堅強品格。

　　⑶ 啟發學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。

　　【教學難點】

　　領會詩歌的內涵。

　　【教學突破】

　　鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯系，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

　　輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　【學法指導】

　　通過讀──品──誦──談的四步進行學習。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　有一些流行歌曲，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》，但有一些老歌，雖年代久遠，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本。

　　二、黃河本事知多少

　　說到黃河，我想咱們先回顧一下有關黃河的地理、發源等知識。

　　黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、河南、山東九省、區，注入渤海，總長五千四百六十公里。

　　出示黃河咆哮奔騰的動畫──看了圖片，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎?

　　三、了解背景通文意

　　作者是在什么情況下寫下這首詩的呢?

　　1937年，抗日戰爭全面爆發后，日本侵略者的`鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。

　　瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野

　　這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

　　1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲后風行全國。

　　四、詩海暢游讀為先

　　詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。

　　山巔 diǎn 哺pǔ育澎pén湃狂瀾lán 贊zhàn歌發源yuán

　　屏嶂zhàng 濁zú流滋zī長氣魄pò 劈pì成宛wǎn轉

　　誦讀指導：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親──黃河!大家想一想，我們朗讀這首詩歌應注意些什么?

　　1、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言：

　　⑴ 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　⑵ 醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

　　⑶ 自我評價，品味課文中的語言。

　　(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)

　　⑷ 學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建議性的意見。

　　⑸ 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答：

　　① 語調激昂、感情豪邁。

　　② 重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)

　　③ 注意適當的停頓、語速。

　　2、小組合作學習，合作朗誦：

　　⑴ 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：

　　例如：人員數量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組

　　歌詞篇幅的選擇──全文、一小節、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工──學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

　　⑵ 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　3、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點：

　　教師質疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?

　　(以本課為例說明)

　　(學生思考、討論)

　　師生共議得出，如：

　　⑴ 把握詩詞的節奏、重音。

　　⑵ 時代背景的把握。

　　⑶ 對詩詞語言的品味。

　　⑷ 調節自己的感情。

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　五、感知品析作評點

　　1、自主質疑：

　　讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家幾分鐘時間認真思考，通過讀詩歌：① 你讀懂了什么?② 你還有哪些疑問?

　　(活動：思考交流)

　　預設學生提出的問題(或啟示)：

　　⑴ 本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關鍵，也是題眼。

　　⑵ 開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統領，應該是哪個字?

　　⑶ 歌詞中啊!黃河!出現了幾次?起了什么作用?詩歌從哪幾個方面來歌頌的?

　　⑷ 全詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　2、合作探究：

　　(同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來我們一起討論解答。)

　　(活動：從上述問題入手，師生互動，解決疑難)

　　標題中最關鍵的字是頌，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎上，對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。黃河養育中華民族、黃河保衛中華民族、黃河激勵中華民族。聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

　　3、課堂反饋：

　　⑴ 找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語：________________。

　　⑵ 把黃河比作中華民族的搖籃的原因是________________。

　　⑶ 詩歌最后兩句采用________修辭方法，起________作用，表達了：________________________________。

　　⑷ 詩歌最后一段與中華兒女聯系上原因是：________________________。

　　澎湃、狂瀾、宛轉、屏障等詞語的含義。

　　因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為搖籃。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比喻還有兩個民族的屏障千萬條鐵的臂膀分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　結束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

　　(全班朗讀)

　　六、拓展創新樂無限

　　課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。欣賞《黃河大合唱》。

　　【學習所得】(板書 )

　　望黃河氣勢

　　黃河頌

　　養育了中華民族

　　頌黃河精神護衛著中華大地

　　激勵了中華兒女

　　課文中值得學習借鑒的表現技法主要有：⑴ 呼告;⑵ 反復;⑶ 比喻擬人。