比熱容教學設計（精選4篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的比熱容教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　比熱容教學設計1

　　“比熱容”教學目標

　　a.知道什么是物質的比熱

　　b.知道比熱的單位是焦／(千克·℃)及其讀法

　　c.會查物質的比熱表

　　d.能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力

教學建議

教材分析

　　分析一：比熱是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量．教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進一步由比熱的定義說明其單位．最后列出一些常見物質的比熱表，并聯系實際討論一些日常現象．

　　分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力．

教法建議

　　建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要．實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同．在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的．當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，并進一步引申到其它物質．最后引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念．

　　建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應用做好鋪墊．另外，根據水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同．

　　建議三：為鞏固學生對比熱概念的理解，可以多聯系實際，列舉一些日常生活中的現象，并運用比熱進行解釋．

　　“比熱容”--示例

　　課題

　　比熱容

教學重點

　　掌握并理解比熱的概念

教學難點

　　掌握并理解比熱的概念

教學方法

　　講授、實驗

　　教具

　　溫度計、煤油、水、電加熱器、天平

　　知識內容

教師活動

學生活動

　　一、實驗

　　(1)常見有關比熱現象

　　(2)煤油、水對比實驗

　　二、比熱

　　單位質量的某種物質溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質的比熱容．

　　單位質量的某種物質溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱．

　　比熱的單位是焦／(千克·℃)

　　三、比熱表

　　四、水的應用

　　由比熱表可以看出水的比熱較大

　　五、小節

　　六、作業

　　記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現象可以用比熱來解釋．

　　列舉日常生活中的常見有關比熱現象

演示實驗現象

引導學生觀察思考

　　通過實驗我們可以看出不同物質吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同，那么用什么方法來描述物質的這一特性呢？

　　引導學生看比熱表，加深學生對比熱概念的理解

　　解釋海洋性氣候形成原因

　　引導學生回憶什么是比熱，其物理意義是什么

觀察實驗

　　思考實驗所說明的問題

　　思考問題，提出描述不同物質的'這一特性．

　　看比熱表，對比各種物質的比熱

　　解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水

　　回答問題，復習鞏固知識

“比熱容”探究活動

　　想一想日常生活中有哪些現象是利用水的比熱較大的原理？

　　比熱容教學設計2

　　一、教材分析

　　比熱容是在溫度、熱量基礎上引出的一個重要物理量。教材從學生生活經驗出發提出物體吸熱與什么有關，從而引出不同物質吸熱是否相同的問題，通過實驗探究從而揭示物質的一種特性——比熱容。經歷實驗探究是正確認識比熱容的關鍵。對比熱容含義的理解及應用是本節的難點。在正確理解比熱容物理意義的基礎上，總結出熱量的計算公式Q＝cm⊿t，運用公式進行簡單的計算是本節的又一重點。

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性

　　2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象

　　3、能根據比熱容進行簡單的熱量計算

　　（二）過程與方法

　　通過探究比較不同物質的吸熱能力

　　（三）情感、態度與價值觀

　　利用探究性學習活動培養學生自己動腦想辦法解決問題的能力

　　三、教學重、難點和關鍵

　　重點：比熱容的概念和熱量的計算

　　難點：比熱容概念的理解

　　關鍵：做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關鍵

　　四、教法和學法

　　讓學生經歷實驗探究的全過程，學生在交流合作中深入理解比熱容的含義。指導學生通過討論、分析和歸納去尋求知識，從而發展初步的探究能力和分析問題的能力。

　　五、教學程序設計

　　（一）新課引入

　　從生活走向物理，從物理走進社會，這是新課程理念。本節課從學生熟悉的汽車發動機用水冷卻這一實際情景，引出需要探究的物理問題。情景引入合理，能激發學生探究興趣。

　　（二）水吸熱多少與什么因素有關

　　從生活經驗入手，聯系燒水的過程，讓學生猜想水吸熱多少與什么因素有關，并能說出猜想的依據。水的質量這一因素，學生容易理解。對于升高的溫度這一因素，學生理解有一定困難，在充分挖掘生活經驗的基礎上，需要設計實驗進行驗證。在這一環節中，鼓勵學生大膽猜想，制定實驗方案，引導學生分析實驗數據，正確得出結論。設計本次實驗為下面做加熱水和煤油的對比試驗做好鋪墊，分散了難點。

　　（三）比熱容

　　實驗探究：

　　1、提出問題

　　在研究一種物質吸熱的基礎上，延伸到探究不同物質吸熱。引導學生提出需要探究的問題。

　　2、制定計劃與設計實驗

　　實驗方案的制定是探究是否順利的關鍵，引導學生重點探討如下問題：選擇哪兩種物質進行對比實驗，如何控制變量，選擇實驗器材，測量哪些物理量，如何對數據進行正確的分析論證等等。

　　3、進行實驗與收集證據

　　按照設計方案，學生分組實驗，老師注意指導學生在實驗中正確操作，認真觀察和記錄數據。

　　4、分析和論證

　　選擇學生有代表性的一組數據，組織學生討論。做好兩種物質的數據對比，學會分析數據，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結論。

　　5、評估

　　交流實驗的得與失，操作是否規范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否準確等等。

　　比熱容的概念：

　　討論如何比較不同物質吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學生意見，適當點撥，在不同意見的碰撞中發現真理。幫助學生正確理解比熱容的含義，認識比熱容是物質的一種特性。

　　學會查比熱容表，通過讀表，發現規律，從而培養學生分析能力，發展學生創新思維能力。

　　（四）熱量的計算

　　在明確比熱容的物理意義的基礎上，解決簡單的熱量計算，讓學生討論，說出計算方法。從而總結出熱量的計算公式：

　　Q＝cm⊿t

　　Q吸＝cm（t－t0）

　　Q放＝cm（t0－t）

　　說明各個符號代表的物理量，及各個物理量的單位。特別明確⊿t、t、t0代表什么溫度。

　　例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。

　　變式訓練：利用公式，分別會計算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

　　（五）、練習鞏固：

　　題目見隨堂練。學生板演，為其他學生示范，同時引導學生發現錯誤。

　　教師指導做題，及時反饋矯正。

　　（六）、課堂總結

　　回扣目標，讓學生總結學到了什么，有哪些疑問，及時補救。