【精選】教學設計方案集錦6篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　一、教材分析

　　本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風凜冽的日子里，“我”騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，贊譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。

　　二、教學目標

　　1．通過各種識字方法，認識本課4個生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環(huán)境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；

　　2、通過自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會本文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙乃悸罚膭顚W生自述；

　　3、通過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質(zhì)。

　　三、教學重點：

　　品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。

　　四、教學難點：

　　理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

　　五、教學過程：

　　（一）質(zhì)疑導入：

　　1．板書課題，齊讀。

　　2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？

　　(“錢”被風刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)

　　（三）學習課文

　　1．出示課件，檢查生字，正音。“趔趄、詫、蹬、續(xù)”

　　2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。

　　3、理清條理：錢為什么被風刮跑——錢被風刮跑以后。

　　3．自讀學習“錢為什么被風刮跑”部分，指名回答用一句話概括說明。“一月二十月，長春，刮著猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風刮跑，心情很慌忙。”

　　4。指導學習“錢被方刮跑了以后”部分。

　　（1）過路行人的動作、神態(tài)、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里。”-------）

　　（2）老大爺?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、語言？（“焦急地拍著大腿說；‘風刮人還搶，這可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點頭。”------）

　　（3）“我”的動作、神態(tài)、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）

　　（4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時風大，必須動作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實際是幫助性質(zhì)的。）

　　（5）品讀5、6自然段，通過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，

　　5．再讀課文，整體感悟。

　　6．鼓勵學生按事情發(fā)展順序講述在風中發(fā)生的事。

　　7．結合課后習題，感悟文章內(nèi)容。

　　課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀后的想法。

　　（四）作業(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會怎么做，說出理由，”

　　（五）板書：

　　過路行人：“搶”——〉“還”

　　錢被風刮跑以后

　　老大爺：“遲疑”——〉“肯定”

　　人與人互助互愛

　　“我”：“沉重”——〉“輕松”

教學設計方案 篇2

　　教學目的：

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。

　　4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

　　的是什么。

教學準備：自制課件；準備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

　　1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

　　播放課件（人類的語言）

　　提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

　　表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節(jié)內(nèi)容。

小結：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

　　提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

　　3、根據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。

　　1）教學第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節(jié)的知識。

　　①齊讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

　　③抽個別學生匯報學習結果。

　　④集體朗讀第二節(jié)（教師指導朗讀）。

　　2）教學第三節(jié)。

　　①學生自由朗讀第三節(jié)。

　　②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　　③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　　④小結學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。

　　⑤齊讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。

　　①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

　　理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說）。

　　理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

　　播放課件：造山運動

　　④教師小結，強化學法

　　4）小結2-4節(jié)內(nèi)容。

　　①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？

　　③通過反復朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

　　1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

　四、總結

　　通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

　板書設計：

　　1、語言

　　2、知識

　　簡筆畫：

　　三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是一歲

　　注：此課參加全區(qū)賽課獲三等獎