《阿長與〈山海經〉》的教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 理解、積累詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原等詞語。

　　⑵ 了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。

　　⑶ 整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。

　　2、能力目標：

　　⑴ 體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。

　　⑵ 理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。

　　⑶ 學習本文主次分明詳略得當的寫法。

　　3、德育目標：

　　感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。

　　【教學重點】

　　學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。

　　【教學難點】

　　領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。

　　【教學方法】

　　1、復述法：

　　在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。

　　2、討論探究法：

　　文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢?學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發、點撥，培養學生質疑、解疑的能力。

　　【教具準備】

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　引導學生理清寫作思路，把握課文內容。

　　〖教學步驟

　　一、導語設計

　　設計一：(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入)

　　同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經〉》，大家有興趣來讀讀嗎?

　　設計二：(從不識字的女工阿長與《山海經》有何關系導入)

　　同學們，今天我們一起學習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經〉》一文，阿長這個人物曾經在哪篇文章中出現過呢?(學生回答：《從百草園到三味書屋》)阿長是魯迅小時候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。《山海經》則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什么關系呢?讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀(多媒體顯示)

　　本文節選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》：魯迅散文集。在《莽原》上發表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現名。共收入1926年創作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個側面表現了魯迅所處時代的社會風貌。

　　《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長與〈山海經〉》《藤野先生》《范愛農》。《藤野先生》記師恩，《范愛農》記友情，《阿長與〈山海經〉》則記作者兒時的保姆。

　　三、誦讀感知，理清思路

　　1、學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。

　　根據語境，解釋加點的字詞：

　　⑴ 長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。

　　⑵ 我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

　　⑶ 從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。

　　⑷ 我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢?

　　⑸ 但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。

　　教師明確：

　　⑴ 客氣。

　　⑵ 害怕著急。

　　⑶ 神秘不可揣摩。能夠理解的。

　　⑷ 害怕。

　　⑸ 渴望羨慕。

　　師生共同探究疑難文句：

　　⑴ 謀死我那隱鼠是怎么回事?在《狗·貓·鼠》一文中，說到隱鼠：這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它隱鼠，與專住在屋上的偉大者是兩種。有一回，隱鼠緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了。幼時的魯迅以為阿長是故意謀死隱鼠的。

　　⑵ 橘子為什么稱福橘? 福建產的橘子，故稱福橘，為取吉祥，江浙民間有在大年初一早晨吃福橘的習俗。

　　⑶ 偉大的神力是什么意思?神力，神奇之力。課文兩處說偉大的神力，都是兒時的感覺，魯迅現在這樣寫，前一處有調侃的意味，后一處則有稱頌的意味。

　　⑷ 仁厚黑暗的地母是什么? 地母就是地神。中國有天神至尊，地神多福的說法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。

　　⑸ 郝懿行疏是什么意思?郝懿行是清代的經學家。疏是分條說明的文字。

　　⑹ 文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要憤憤地咒罵道：死尸!?這里的死尸是不中用的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經不起。

　　2、速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點：

　　思考：文章圍繞阿長寫了哪些事?重點寫的是什么?

　　明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣，如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規矩。比如元旦吃福橘、人死了要說去掉了等;她給我講長毛的故事，為我買《山海經》。重點是寫她給我買來了《山海經》。

　　復述要點提示： 稱呼的來歷 長媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等) 長媽媽的一些令人厭煩的規矩(吃福橘等) 買回《山海經》。

　　3、以小組為單位推舉代表進行復述課文競賽，師生評議。

　　思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容略寫?為什么這樣安排?

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長毛的故事;詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱我對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

　　4、學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。

　　抓關鍵語句，體會感情的變化流動。如：

　　⑴ 雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。

　　⑵ 然而我有一時也對她發生過空前的敬意。

　　⑶ 從此對于她就有了特別的敬意。

　　⑷ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。

　　⑸ 這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

　　⑹ 仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!?

　　教師小結：課文前半部分，作者寫她憎惡討厭阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的偉大的神力和買回我渴慕的《山海經》而敬她，抒發出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的.。采用了欲揚先抑的寫法。

　　思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經〉》，這樣不是更能表達敬意嗎?

　　學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是不大佩服她，又是討厭，又是不耐煩，又是麻煩，倘用媽媽稱呼，名實不符，用阿長名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經》連接，又是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯系起來了呢，有什么聯系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用阿長稱呼，而阿字又有親昵的意味。