路旁的橡樹教學設計

　　《路旁的橡樹》是第二單元的一篇略讀課文，課文講述的是人們在筑路的過程中設法保護一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。下面是小編收集整理的路旁的橡樹教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教材分析：

　　《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，筑路工人和工程師在經歷了一番思想斗爭后，最后圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。

　　學情分析：

　　學生通過對前一課的學習，對于本課的學習會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

　　教學目標：

　　１、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心通過反復朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設與生態環境的關系，樹立環保意識。

　　3、培養學生獨立自主的閱讀能力。

　　教學重點：

　　體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

　　教學難點：

　　從筑路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態環境的意識。

　　教學準備：

　　1、教學課件

　　2、搜集有關人類保護或破壞自然環境的資料

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護樹木保護環境，人類也遭受了大自然的'懲罰，今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）

　　（談話導入，調動學生的積極性）

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3．提出自己的疑問。

　　4、檢查自學情況。

　　5、提出自己的疑問。

　　生：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?

　　工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?

　　為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……

　　（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

　　三、感悟“橡樹的美麗形象”。

　　1、出示幻燈片：請同學們看著它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的……）

　　師介紹橡樹

　　選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什么事呢？完成下面的填空。

　　起因：筑路工人在修建一條（ ）的公路時被一棵（ ）橡樹擋住，

　　經過：為了保護這棵橡樹，筑路工人和工程師經過精心的設計把路修成了（ ），

　　結果：為橡樹讓路，他們有一顆（ ）的心。

　　2、幻燈片出示：

　　一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什么？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

　　小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。

　　3）學生練讀

　　3.填空

　　人和這棵橡樹之間發生了一件什么事呢？誰來填一填？

　　筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結實、挺拔的）橡樹擋住，為了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。

　　（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。）

　　四、品讀感悟

　　師：橡樹被保護下來，它很感動，決定為給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。

　　1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。

　　2、自學交流：你認為這塊獎章應該頒給誰呢？說說你的理由。

　　交流“認為獎章該頒給工人們”

　　幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

　　交流“認為獎章該頒給工程師”

　　幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”

　　3、小組品讀交流匯報 a.自由練習 b.指導朗讀：

　　品讀“工人們”

　　①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”

　　工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。

　　②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆著氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。

　　③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。

　　品讀“工程師”

　　①“什么話也沒對工人們說”、“長久地看著筑路計劃”、“把臉轉向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、為難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。

　　②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決后的輕松的語氣。

　　這里的“他”是指誰？他做出了什么決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什么不責備“我們”了。

　　4．完整出示課文第2至7段內容

　　誰愿意讀一讀這一部分，讀后引導學生根據剛才交流時理解的朗讀要求評價，評價后再指名讀。

　　5．合作探究，形成共識

　　小組討論：通過剛才的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人為一小組發表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由？

　　工程師和筑路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。

　　（這一環節著力于從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

　　五、體會高尚的心

　　人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好后的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！）所以——

　　出示：坐車坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）

　　誰愿意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）

　　（讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。）

　　六、小練筆

　　在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？

　　(聯系實際為保護環境作出自己的努力)

　　七、板書設計

　　8、路旁的橡樹

　　橡樹： 粗壯 高大 挺拔

　　工人和工程師 ： 高尚的心

　　保護環境 從己做起