小學數學比長短的教學設計

　　長短是一組相對的常見的量，在教學過程中，教師先給出示例，然后學生通過模仿，動手操作將兩個長短不一的物體靠近擺放，一端對齊，然后比較另一端的情況，做出長短的判斷。下面給大家分享比長短的教學設計，歡迎借鑒！

　　比長短的教學設計1

　　教學內容：

　　小學數學（人教版）第一冊第9頁，“做一做”及練習第5、6題。

教學目標：

　　①通過觀察，初步感知物體有長有短；通過操作，學會比較一般物體長短的方法；知道長和短是比出來的。

　　②培養學生的操作能力，觀察能力及語言表達能力。

　　③激發學生學習數學的興趣。

　　④使學生初步體會到生活中處處有數學。

一、創境激趣

　　師：你們猜一猜，今天老師帶來什么禮物？

　　課件出示2根鉛筆（紅的長，綠的短）

　　師：你看到了什么？

　　生可能回答：

　　①有2根鉛筆；

　　②有一根是紅色的，有一根是綠色的；

　　③紅鉛筆比綠鉛筆長；

　　……

　　師：你是怎么知道紅鉛筆比綠鉛筆長的？

　　3、我們今天就來研究怎樣比較物體的長短。（板書：長cháng短du?n）

二、探究新知

　　1、小組合作：比較鉛筆的長短的。

　　要求：①每桌2人1小組，將信封打開，取出準備好的鉛筆；

　　②用不同的方法比較這兩根鉛筆的長短。

　　2、匯報方法

　　生：

　　①是看出來的；

　　②把鉛筆橫放在桌面上，一端對齊從而比出鉛筆的長短；（課件演示）

　　③兩頭都不對齊：如圖從而比出鉛筆的長短；（課件演示）

　　④借助尺子或其他物體去量，從而比出鉛筆的長短。（課件演示）

　　⑤把兩根鉛筆戳在桌面上，從而比出它們的長短。（課件演示）

　　（由于觀察、比較的方法不同，對于學生的結論，只要有道理都給予肯定）

　　3、揭示比較長短的一般方法。

　　我們在比較的物體長短的時候，一般的方法是：把要比的物體一端放平對齊，然后再觀察另一端，從而進行比較。

三、游戲

　　1．教師談話：現在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2．學生活動。

　　學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

　　3以小組為單位匯報。

四、鞏固提高

　　1、練一練

　　①出示第5題，在長的后面打“√”。（實物投影）

　　師：你是怎么知道第②根是最長的？

　　生：

　　橡皮、小刀、比鉛筆短很容易看出，粉紅色的鉛筆比綠色的鉛筆要短，因為兩根筆尖對齊，另一端綠的長一些。也可以用數格子的方法，綠鉛筆是占的7格，而粉紅色是占7格少一些，所以也是綠色的最長。

　　②練一練第6題，在短的后面打“√”。（實物投影）

　　因為蛇和鱷魚的頭尾是對齊的，蛇的身子是卷曲的，如果把蛇的身子伸直，肯定比鱷魚長，也就是鱷魚比較短。

　　2、猜一猜

　　（1）課件示書本第13頁比鉛筆長短的第一幅圖，讓學生猜一猜哪根鉛筆比較長。有三種結果：①兩根一樣長；②紅的比綠的長；③綠的比紅的長。（教師引導學生說出以上三種結果是在怎樣的情況下產生的）

　　3師生小結。

五、全課小結

　　1、今天你學會了什么？

　　比長短的教學設計2

　　教學要求：

　　1.通過學生觀察，初步感知物體有長有短；通過學生操作學會一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。

　　2.培養學生操作、觀察能力和語言表達能力。

　　3.培養學生愛護學具的良好習慣，激發學生的學習興趣。

　　4.使學生初步體會到生活中處處有數學

教學重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的長短。

教、學具任務：

　　1.十二袋不同的物品。

　　2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

教學過程：

一、感知物體有長、有短

　　1.引導觀察

　　談話：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人一袋把它們倒出來看一看，有什么？

　　2.交流、匯報

　　(1)問：你發現了什么？

　　(2)小組交流

　　(3)學生匯報。

　　學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色,一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

　　(4)引導學生說出：物體有長、有短。chángduǎn

　　板書：長、短

　　[設計說明:通過觀察，使學生初步感知物體有長、有短。激發學生的學習興趣。]

二、探究比較長、短的方法

　　1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？

　　2.小組合作探究方法。

　　3.小組匯報。

　　[通過分組活動，讓學生親自體驗比物體長短的方法，讓學生參與知識的形成過程。]

　　學生可能說出：

　　(1)看出來的。

　　(2)把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。

　　(3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

　　......

　　(由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。)

　　4.揭示比較的一般方法。

　　我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體一端對齊。

　　5.出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

　　[進一步加深學生對長短的認識，培養學生言語表達能力。]

三、反饋練習

　　1.教師談話：現在,我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.學生活動。

　　學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

　　[學生結組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學生感悟到生活中處處有數學。]

四、鞏固練習

　　1.投影出示練習一第6題圖，先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

　　2.投影出示練習一第5題，并讓學生完成在課本上，訂正時說一說比的方法。

　　[通過練習進一步鞏固所學知識，說出比長短的多種方法，培養學生的想象力。]

五、整理學具

　　教師提出要求：

　　1.原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。

　　2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺,比一比，聽清要求。

　　3.把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里;再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。

　　4.各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。

　　5.把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

　　[整理學具是培養學生良好學習習慣的組成部分,有序地操作可以加深學生對所學知識的理解和運用。]

六、全課小結（略）