課文《難忘的潑水節》優秀教學設計范文
教學目標：
1． 學習積累生字詞。
2． 朗讀指導結合語言實踐，理解潑水節的熱鬧，感受總理與傣家人心貼心的情感。
教學過程：
一、談話導入
1．談話激趣。
（教師伴著“快樂的潑水節”樂曲，緩緩地述說）同學們，每年的清明節前后，當火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日。節日那天，傣家人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，劃著龍船來到聚集地。他們一手拿著盛滿清水的銀碗或者是罐子、臉盆，一手拿著柏樹枝向人們潑灑，為人們祝福。聽傣家人說，身上潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以人們全身濕淋淋的，卻都沉浸在歡樂和幸福之中。大家知道這個節日就是（生：潑水節）。
2．學寫“潑”字。
（屏幕出示“潑水節”）“潑”是今天要學的新字，拿起小手跟著老師寫一遍。
生在田字本上練習
3．導入新課
潑水節是傣族人民一年一度的節日，對于我們寧波小朋友可能有些陌生，今天就讓我們通過課文來感受潑水節吧。
二、初讀課文
1．讀通課文。
自由讀課文，遇到難讀的詞語劃下來，把它讀準確，最后標上自然段序號。
2．生自讀，師巡視，并隨機板書學生認為難讀的詞語。
3．小老師帶讀――開火車讀――齊讀
（個別難讀的詞語可結合句子來讀，火紅火紅的“鳳凰花”、“象腳鼓”可結合圖片理解）
4．學寫“鳳凰”和“腳”。
5．讀著讀著，你有沒有發現難讀的段落，誰敢來挑戰自己，讀給大家聽聽。
6．大家也學著他們的樣子把自己覺得難讀的段落讀通順。
[設計思路：
遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分化難點，突出重點，突破識字難關。教師還利用課文插圖，引導閱讀，加深對詞語的理解。]
三、深讀課文
1．回顧默讀要求。
上單元我們學了一種讀書的新方法（默讀）。還記得默讀的要求是（生：不出聲，不指讀，邊讀邊思考。）
2．默讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一個怎樣的潑水節？你是從哪些句子中看出來的，把它劃下來。
3．交流。
師根據學生的回答隨機板書：難忘的，熱鬧的，幸福的
4．學習“熱鬧的潑水節”。
A、你從哪些句子中感受到這是“熱鬧的潑水節”？
（1） 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
從這句話中你讀懂了什么？“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。
（2） 為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
師板畫鳳凰花瓣，理解“撒滿”。
“鮮紅的地毯”：在什么情況下會鋪上鮮紅的地毯（特別隆重的場合，接待最尊貴的客人時。）
（3） 一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
師讀“一條龍船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。
三個句子隨機靈活教學，引導學生感受到這么熱鬧、隆重的場面，是傣家人為迎接最尊貴的客人準備的。為什么傣族人民會這樣歡迎周總理呢？
[設計思路：通過對“從四面八方趕來了”的具體情境的再造，豐富了學生對“趕”來的情境的想象。]
B、激情引讀句1，句2，句3。
周總理是新中國的第一任總理，他天天都要處理黨和國家許許多多重要的'事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節，總理從百忙之中抽出空來。當時傣族人所在的景洪地區交通非常不方便，周總理乘飛機后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠千里，長途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他，，難怪――――――，難怪――――――，難怪――――――（引讀句1，句2，句3）。
C、引讀句4。
就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢？
如果你是傣家的小男孩，你會歡呼――――――；
如果你是傣家的小女孩，你會歡呼――――――；
如果你遠遠地看到周總理來了，你會大聲歡呼――――――；
如果你看到總理來到你的身邊，你會激動地歡呼――――――；
周總理來了，從四面八方趕來的傣家人不論男女老少都大聲歡呼著――――――。
[設計思路：通過這一串開放式的句式，鼓勵學生用不同的語言來道出自己的獨特感悟和理解，既發展語言，鍛煉概括能力，又鼓勵學生個性化的不同見解，充分發展學生思維。]
四、學習第四自然段
1．周總理來到了人群中，你能認出他嗎？
出示句子“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，
他戴著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。”
2．指名讀。
3．指名根據畫面介紹周總理。
課文中準確生動的描寫，使我們在人群中一眼認出了周總理，我們發現句子中有許多描寫（顏色）的詞。
4．你能用表示顏色的詞來說說插圖中的人物嗎？過會兒請大家猜猜你說的是誰。
（ ）身穿（ ），（ ），頭上（ ），（ ）地（ ）。
5．再來看看周總理的打扮吧！齊讀
[設計思路：課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。教師用表示顏色的詞語讓學生說說插圖中的人物，這一環節的設計既讓學生了解了周總理的穿著打扮，也為下文周總理的平易近人埋下了情感的伏筆。]
五、小結
看了周總理和傣家人的打扮，你發現了什么？
總理的打扮和傣家人是一樣的，總理的心也和傣家人貼得緊緊的，就是這樣的一位好總理，難怪傣家人用最隆重，最熱鬧的儀式歡迎他，（齊讀第2自然段）
同學們真能干，通過自己讀書，感受到這是一個熱鬧的潑水節，那么課題為什么說這是一個難忘的潑水節呢？我們下節課繼續深入地學習。
小學語文二年級下冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。使學生通過學習，知道"人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理"是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。然而對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。教師以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
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