海陸的變遷教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的海陸的變遷教學設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。

　　海陸的變遷教學設計1

　　【教學目標】

1. 知識與技能

　　舉例說明地球表面海陸的變遷。

　　了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。

　　說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

2. 過程與方法

　　通過拼圖和分析示意圖，培養讀圖能力、想象能力和推理能力。

　　運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發展變化。

3. 情感態度與價值觀

　　通過大陸漂移—板塊運動學說的發展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養：通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過魏格納的故事，激發勇于創新的精神。

【教學重點、難點】

1. 教學重點

　　尋找大陸漂移的證據

　　用板塊運動學說解釋一些現象。

2. 教學難點

　　火山、地震的分布與板塊運動的關系。

【教學方法】：

　　演示、分析、討論、推理為主的教學方法。

【教學設計】

一、滄海變桑田

　　引入：

　　師：同學們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？ “滄海桑田”原意指的是什么？

　　學生回答：海陸變遷

　　師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。

　　(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石

　　誰來說說為什么喜馬拉雅山中會有海洋化石？

　　學生回答：說明很久以前這里曾經是海洋。

　　師：對，地殼運動使這里從滄海變成了桑田。

　　(投影2)——東部海域的海底發現古河流的遺跡

　　誰來說說為什么東部海域的海底會發現古河流的遺跡？

　　學生回答：說明很久以前這里曾經是陸地。

　　師：對，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

　　(投影3)——荷蘭填海造陸

　　誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？

　　學生回答：因為荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對地面進行改造。

　　師：對，這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。

　　從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：

　　1.地殼運動 2.海平面升降 3.人類活動

　　(投影4)——造成海陸變遷的原因

　　學生連線：喜馬拉雅山————地殼變動

　　我國東部海底———海平面升降

　　荷蘭的圍海大壩——人類活動

二、從世界地圖上得到的啟示

　　過渡：

　　人們已經知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀上半頁在地理學史上有一場激烈的爭論,那是“地球活動論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動論者認為：七大洲四大洋在運動。地球固定論者認為：大地很堅固、穩定，海陸輪廓自古就是這樣。

　　師：一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據證明他的觀點的？請同學們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發現，偉大的假說》。

　　(投影5)——從地圖上得到的啟示

　　學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。

　　師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。

　　但是發現非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說它們原先就是連在一起的？為什么？

　　學生回答：不能，因為會有巧合。

　　師：很好，現在我們做個實驗來看看是不是有巧合。

　　（實驗一）：

　　教師課前準備一張報紙A，撕出一個角1，再在另一張報紙上撕出一個和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報紙A拼成完整的一張報紙。提問：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？

　　學生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應。

　　(投影6)——撕碎的報紙

　　師：非常好，僅有這個證據還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據。

　　學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。

　　(投影7)——古老地層證據和古生物證據（35頁活動）

　　師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據的途中，用生命的代價換來了大陸漂移學說的建立，這是和對真理的執著追求的表現。現在我們就來看一看大陸漂移學說的基本觀點是什么？

　　(投影8)——演示flash動畫“大陸漂移”

　　兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

三、板塊運動

　　過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學是需要認真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學說”。在此基礎上，英國科學家首創了“板塊構造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，現在板塊構造學說已成為最流行的地理科學新理論，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現象發生和分布的成因。

　　師：我們先來看看“板塊構造學說”的基本觀點。

　　（投影9）——“板塊構造學說”的三大觀點：

　　1. 由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;

　　2. 各大板塊處于不斷的運動中的;

　　3. 板塊內部地殼比較穩定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內穩邊活”.

　　（投影10）——六大板塊的分布

　　師: 請同學分別指出六大板塊及其分布。

　　（投影11）——板塊的運動

　　師：看看板塊又是如何運動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動的方向）

　　學生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。

　　師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。

　　板塊之間有兩種運動形式。一種是相對運動，一種是相離運動。第一種運動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動形式叫板塊張裂，它使地表發生斷裂。

　　（實驗二）

　　師：請同學們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側向內擠壓，會發生什么現象？

　　學生回答：會發生隆起或凹陷。

　　師：對，書有這種現象，地面也有。

　　在兩個板塊相碰地區，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。

　　（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成

　　師： 圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮小；圖二：兩個大陸繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。

　　（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫）

　　(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動態圖

　　請同學們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結果會是怎樣？

　　學生回答：報紙會被撕裂。

　　師：在板塊張裂地區，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。

　　（投影14）——展示衛星圖片：東非大裂谷、紅海）

　　東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側擴展。

　　紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預測以后會成為全球第五個大洋。

　　師：那么同學們想一想，兩個如此巨大的板塊長期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運動活躍還是板塊內部地殼運動活躍？

　　學生回答：板塊邊緣地殼運動活躍

　　師：很好，板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發生。

　　(投影15)——世界火山、地震帶分布圖

　　學生回答：環繞著太平洋沿岸和地中海——喜馬拉雅山一帶

　　師：對。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環太平洋火山地震帶和地中海——喜馬拉雅火山地震帶。

　　火山地震都是大型自然災害，不僅對地表形態有破壞，對人類的生活環境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災害。

　　(投影16)——火山地震圖

【課堂小結】

　　下面同學們也可以做一個小小科學家，展望未來，預測下列地理事物在未來的發展趨勢。

　　1.地中海的面積將會……

　　2.紅海的面積將會……

　　3.珠穆朗瑪峰的高度將會……·

　　4.東非大裂谷將會……

　　5.在南極地區發現了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）

　　6.在臺灣海峽海底發現森林的遺跡，這說明了……

【思維拓展】

　　回顧我們認識海陸變遷的這種過程，你會得到怎樣的啟示？

　　答：人類在認識自然的歷程中，始終是要不斷經歷提出問題、大膽假設、探索證據，得出結論的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。