《團圓》教學設計

　　《團圓》講的是過年的故事。年是中國人的傳統節日，是一個團圓的日子。整個故事充滿了濃濃的親情的味道，父親對女兒的愛，父親對妻子的愛，一家人在短暫的“年”里，盡情享受著天倫之樂。下面是小編為你整理了“《團圓》教學設計”，希望能幫助到您。

　　《團圓》教學設計（1）

　　教學目標：

　　知識與能力：培養學生自讀課文、概述課文的能力；深入課文，挖掘材料的能力；感受文本，體會文章中心主旨的能力。

　　方法和過程：通過梳理小說脈絡，分析文章材料，明確材料的選取以表達課文主題為指向。

　　情感態度和價值觀：加深學生對海峽兩岸企盼團圓的情感體驗。

教學重點：

　　深入文本，研究材料與主題之間的關系

教學難點：

　　創設情景，加深學生的情感體驗

教學步驟：

　　一、用余光中先生的《鄉愁》一詩導入：

　　余光中先生是著名的當代詩人，他把自己對祖國大陸的濃濃思念融入《鄉愁》這首詩中，曾深深打動了多少母親和游子的心。而“團圓”這個主題，也成了半個世紀以來，海峽兩岸人民吟唱最多的詩句。今天我們繼續來學習《團圓》這篇課文，在昨天已經整體把握課文的基礎上，今天我們主要來研究一下這篇課文的選材是怎樣為主題服務的。

　　二、進入課文

　　1、先請一個同學來簡要地復述一下課文內容，幫助我們大家回顧一下《團圓》這篇課文到底講的是怎樣一個故事。

　　2、根據XX同學的概述，我們來梳理一下這篇課文的脈絡，看看這篇文章到底呈現給我們幾幅不同的畫面。

　　一（1~2）背景概述

　　二（3~10）初登小島

　　三（11~12）扎根小島

　　四（13~14）炮擊受傷

　　五（15）傷愈回島

　　3、作者集中筆墨敘述的有那幾幅畫面？這就是文章選取的材料。

　　4、第二個畫面：下面我們就一起來看看這位小先生的工作和生活環境。我們一起來回顧一下。（找找原文、對比）

　　思考：①這樣的工作環境是怎樣造成的？

　　②作者花大量筆墨描寫小先生的工作環境與這篇文章的中心有什么聯系嗎？

　　反襯出“小先生”和人們盼團圓，想統一的愿望。

　　5、盡管現實與理想的差異如此之大，但是，小先生有沒有動搖留下來的決心？從哪里可以看出來？在課文第12自然段有一段這樣的描寫：（一學生朗讀）

　　提問：①我們還記不記得這位小先生第一次上課被炮聲打斷時的反應？

　　臉色煞白，課本從手里落到地上，還是學生把課本撿起來還給她的。

　　②這一段文字屬于什么描寫？

　　③這段描寫體現了什么？

　　但是漸漸的，這位小先生不僅不害怕炮聲了，而且學會了適應這種生活，并且自己尋找樂趣。我們一起來想象一下這幅畫面。

　　靜謐（安靜）、老校長靜靜地欣賞，炮聲卻打斷了笛音（殘酷）。

　　就在炮聲中，小先生的話……

　　我們來找幾個形容詞來送給這位小先生好不好？

　　鎮定、勇敢、樂觀

　　④在這個島上，除了小先生，還有誰是同樣的鎮定、勇敢、樂觀？找出文中的原句來說明。

　　老校長：“不會老是這樣……”

　　“我們的學校叫大炮毀了，我們的教育可是毀不了的”

　　學生：……

　　村民：第11段

　　⑤他們樂觀的理由是什么？也就是說，這種樂觀，是基于一種什么樣的心理基礎上的？

　　追求美好生活、相信兩岸團圓是任何人無法抗拒的。

　　（群體形象更真實，體現主題）

　　6、文章呈現給我們的第四幅畫面就不那么美妙了——小先生受傷。

　　提問：①這件事發生在什么時間？

　　②他們當時正在做什么？

　　③齊讀這段文字。

　　魯迅說：悲劇就是要把最美的東西毀滅給人看。這樣一個人月團圓的場景被毀滅了，這是不是悲劇？

　　為了使這場悲劇更具有震撼的效果，作者在這場悲劇發生之前給我們做了很多鋪墊：美麗的夜空、悠揚的笛音、善良的小先生、可愛的孩子、純樸的村民，但是這一切美好的材料，都在一剎那間打破。這樣就給讀者造成一種很大的心理落差。那么，你作為讀者，讀過這段文字以后，你心里有什么感覺？有什么想法？

　　……

　　如果大家都是這樣想的話，那么作者的目的就達到了。這個意外事件的發生，把整篇文章推向了一個高潮：正因為兩岸還處在分裂對峙狀態中，所以團圓的主題才變得更迫切和重要。

　　7、前面幾個材料已經把主題烘托得非常鮮明了，最后加上一個結尾，小先生為什么還要回到小島上？（心愿未了）哪里體現了她的心愿？她寫了一封信給鄉親們，誰來朗讀一下信的內容？（感情真摯、對團圓充滿渴望）這是小先生渴望團圓感情的一次最集中的體現。

　　8、總結：歸根到底，材料的選擇都是要為文章的主題中心服務的。無論是直接點明主題還是側面烘托或者反面襯托，能夠為主題服務才是選材的基本要求。

　　《團圓》教學設計（2）

　　一、閱讀目標：

　　1、讓學生了解中國春節的習俗。

　　2、結合故事情境，鍛煉說話能力。

　　3、激發學生閱讀中國繪本的興趣。

二、閱讀重點難點：

　　1、閱讀重點：激發學生閱讀中國繪本的興趣。

　　2、閱讀難點：結合故事情境，鍛煉說話能力。

三、教學準備：PPT課件、圖書《團圓》

四、閱讀過程：

　　（一）、閱讀前。

　　1、回顧本學期看過的繪本。

　　（這學期，我們幾乎每周都上一節繪本課，看看這些圖片，還記得它和哪本繪本有關嗎？）ppt

　　《我愛你，媽媽》、《帶來幸福的酢漿草》、《流浪狗之歌》、《愛心樹》、《雪人》、《花婆婆》、《鴨子騎車記》

　　2、引出《團圓》。

　　（這些都是外國的繪本，今天，我們來讀一本中國繪本，中國繪本比外國繪本多了很多我們熟悉的中國味道。看看老師今天的穿著，你覺得哪些是有中國味道的？待會讀的時候請你留意一下這些中國味道。）

　　（二）、閱讀中。

　　1、讀封面。

　　封面就像書的臉，能告訴我們很多信息。看，你獲得了什么信息呢？

　　外國繪本很多都是作者和畫者同一人，而中國繪本很多都是分開的。這本書的作者是余麗瓊，而畫者是朱成梁。

　　團圓是什么意思？一般在什么時候，家里人會在一起團圓呢？

　　繪本的封面一般會有主人公，你猜猜是誰？仔細觀察她的表情，你有什么發現？

　　2、讀前環襯。

　　看看前環襯，它為什么是碎花花樣的呢？（和碎花床單的顏色一樣）

　　3、讀版權頁。

　　這本書把版權頁單列出來了。而且在版權頁中，有一本日歷。上面的時間便是故事發生的時間——除夕，除夕是我們中國的傳統節日，人們一般會在除夕干什么呢？（貼春聯、貼福字、掛燈籠）

　　我們還可以看到，作者想把這本書送給她的家人。

　　4、讀扉頁。

　　這本書的扉頁比較特別，它已經和正文融合在一起了。

　　5、讀正文。

　　①預測

　　第1頁：圖畫書的誘惑就在翻頁之間。因為什么？

　　第11頁：第二天是誰吃到了好運幣呢？

　　第24頁：你知道她的好運硬幣在哪兒嗎？

　　第31頁：如果你是毛毛，你覺得好嗎？

　　②提問

　　第4頁：“我”為什么嚇得大哭起來？

　　如果你的爸爸出差很久回來了，你看到爸爸什么表現？

　　第24頁：你知道在哪兒嗎？

　　第26頁：“我”為什么不要？

　　第31頁：如果你是毛毛，你覺得好嗎？

　　第33頁：爸爸在想什么呢？

　　硬幣丟了的時候，毛毛這么著急，為什么她又舍得把它給爸爸呢？

　　③練習說話

　　第8、9頁：誰給這一頁配上文字？天快黑了，我和爸爸……白色的小貓……隔壁的阿姨……樹上的彩燈……鄰居家的燈籠……絢麗的煙花……

　　第15頁：猜猜毛毛會說什么？

　　第17頁：爸爸還忙了什么呢？

　　第20、21頁：大街上可熱鬧了！有人在……有人在……有人在……

　　第25頁：這一頁沒有文字，你看到什么了？你還看見什么了？你呢？

　　第28頁：我夢見……我夢見……我還夢見……

　　6、讀后環襯。

　　這本書的后環襯和前環襯一樣，也是碎花花樣，想一想，書上的哪些地方還有這種花樣？（窗簾、服裝、圍巾、被子、枕頭、靠墊、手套）

　　7、讀封底。

　　看看畫的是什么？猜猜這些東西都是誰的？想一想，當爸爸從忙碌的工地上回到辦公室，看到這張全家福，看到這枚好運硬幣，他心里會想什么呢？

　　（三）、閱讀后。

　　1、聽完這個故事，你有什么感受嗎？

　　2、一個長長的故事，能留在我們腦海里的，往往有幾個畫面。現在請你和小組同學交流：哪幅畫面給你留下了深刻的印象？（ppt）

　　3、還記得這本書的作者嗎？

　　我來給你們講講余麗瓊的故事。

　　她的小名也叫毛毛，那時候中國很多孩子都叫毛毛，只是姓不同，姓陳的叫……姓李的叫……，余麗瓊叫……如果大家在院子里玩，有大人喊毛毛吃飯，就會有人問“到底找哪個毛毛嘛？”

　　她爸爸也是一個常年出差的建筑師，有一次，他一年多才回家，毛毛不讓他靠近，爸爸很傷心，就找了個有相機的朋友拍全家福。于是，媽媽摟著哥哥，毛毛坐在爸爸的腿上，他們照了至今為止唯一的一張全家福。所以，毛毛在版權頁寫（ppt）。

　　了解了作者的創作意圖，再來理解這本書，可能會有更深的體會。

　　4、書讀完了，你在書里找到中國味道了嗎？（花燈、燈籠、春聯、舞龍燈、逛廟會、包湯圓、建筑物、碎花花樣、梳妝臺、鋸子和木架子、汽車、理發）

　　5、中國繪本用水墨用油彩繪出了中國味道，很值得讀。推薦大家閱讀這些中國繪本。（ppt：《紙馬》《小石獅》《京劇貓》《九色鹿》《花娘谷》《老鼠娶新娘》）