但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　一、揭題導(dǎo)入，欣賞詞曲

　　1.同學(xué)們，（出示皓月當(dāng)空圖）你們看，月到中秋分外圓。皓月當(dāng)空，家家戶戶圍坐在一起，賞明月，吃月餅，共享天倫之樂。越是在這樣的日子，明亮的月亮，越會勾起游子對親人的思念之情，正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫出了許多與“月亮”有關(guān)的詩篇，你能吟誦幾句嗎？

　　（《靜夜思》，《古朗月行》，《九月九日憶山東兄弟》，《楓橋夜泊》）

　　2.真是一個個了不起的小詩人。今天，老師也給大家?guī)砹艘皇着c“月亮”有關(guān)的詞，想聽嗎？我們一起來欣賞一下――《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）（視頻：水調(diào)歌頭誦讀）

　　3.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題《但愿人長久》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）課前大家預(yù)習(xí)過課文，知道這首詞是誰寫的嗎？（指答）

　　你了解蘇軾嗎？（學(xué)生簡單介紹）（表揚(yáng)）

　　作者又是在什么地方寫出了這首詞呢？你是怎么知道的呢？（生讀課文第一小節(jié)）出示：古時候，有個文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

　　師小結(jié)：真是個會讀書的孩子。九百多年前，就在這樣的月圓之夜，蘇軾被派往密州做官，獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，望著這一輪皎潔的明月，便寫出了這首詞《水調(diào)歌頭》。

　　這句話中，“做官”是個生詞，你覺得讀的時候要注意什么？就請你來領(lǐng)著大家讀兩遍。

　　指導(dǎo)讀句子。

　　（2）聽著大家流利的朗讀，就知道課前預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真。課文中還有好幾個生字詞，相信，也難不倒大家，誰來讀一讀。（指名讀）

　　（課件出示詞語）

　　做官雖然寬慰

　　觀賞品嘗眼睜睜

　　心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺

　　（2）恭喜你，全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　第一行前鼻音，第二行后鼻音，第三行是四個字的詞，小老師領(lǐng)讀。

　　（3）開火車讀，打亂順序讀，齊讀。

　　（4）光會讀還不行，還要會寫。仔細(xì)觀察，你覺得這些紅色的生字，哪個字比較難寫，哪一筆需要提醒大家呢？

　　（5）我也和你有同感，“缺”這個字還真不容易寫呢！（出示：缺）

　　從整體入手，這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要左右一樣寬，同時要注意避讓。

　　師范寫，生描紅，仿寫一個。書寫姿勢提醒。

　　同桌互相評價評價，可以得幾顆星。

　　2.同學(xué)們，剛才我們學(xué)的這些詞語中，老師發(fā)現(xiàn)有兩個詞語寫出了蘇軾的心情，你能找出來嗎？（指答，你的眼睛課真亮！隨機(jī)板書）。

　　*心緒不寧：心情不能平靜。文中是誰心緒不寧？為什么心緒不寧呢？指2人讀相關(guān)句子。（出示句子）（板書：思念）

　　*寬慰：寬解安慰。（查字典）字典不僅告訴我們寬慰的意思，你還要知道，這是一種通過拆字解釋詞語的方法，你看……

　　到課文中找找，誰得到了安慰而寬心了許多？指答。

　　是呀，蘇軾的心里寬慰了許多，便低聲吟誦起來：隨機(jī)指2――3人讀兩句詞。（出示兩句詞）

　　小結(jié)：看來，理解詞語的方法很多，其中聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語句來理解詞語，不失為一種好辦法。

　　3.蘇軾的心情還有怎樣的變化呢？請大家快速地瀏覽課文，從文中再找出一個相關(guān)的詞語？指答。（板書）

　　出示：讀準(zhǔn)多音字，埋怨。還可以讀什么？組詞。小老師領(lǐng)讀。什么是埋怨呢？媽媽是不是經(jīng)常埋怨你？還有誰埋怨過你嗎？（聯(lián)系說話）

　　三、精讀課文，感悟“思念”

　　過渡：年年中秋，今又中秋，在這個特殊的夜晚，蘇軾卻心緒不寧，為什么呢？他在思念誰呢？為什么思念呢？讓我們帶著這些問題，用心朗讀課文的2、3兩小節(jié)，體會蘇軾的思念之情。

　　1.同學(xué)們，你和你的`親人分離過嗎？你心里什么滋味？（學(xué)生交流）

　　2.思念總是那么美好，卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節(jié)，蘇軾也和我們一樣，思念起他的弟弟，蘇轍。

　　小組合作學(xué)習(xí)：四人小組中，1號同學(xué)讀課文的第二小節(jié)，2號同學(xué)讀第三小節(jié)，3號同學(xué)找找蘇軾思念弟弟的原因，4號同學(xué)作補(bǔ)充匯總。（指名讀）

　　3.開始學(xué)習(xí)，然后交流匯報。

　　（1）皓月當(dāng)空，月圓人不圓。

　　你見過這樣的夜空嗎？（圖片）理解“皓月當(dāng)空”，指導(dǎo)讀好句子。（這樣的夜晚總讓人有所牽掛）（你的朗讀讓我有了無限的遐想）

　　（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情

　　同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)，你們家是怎么過的呢？

　　此時此刻，蘇軾卻一個人身在他鄉(xiāng)，真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”（引讀）

　　（3）手足情深，分別已久

　　你從哪里看出蘇軾和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎？

　　理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎？（練習(xí)說話）（指導(dǎo)讀相關(guān)句子）

　　3.小結(jié)：手足情深的好兄弟，分別七年之久，又逢這樣的美好佳節(jié)，怎么能不深深地思念呢？讓我們帶著這樣的思念讀好這兩小節(jié)。

　　四、總結(jié)升華，吟唱歌曲

　　是啊，仰望窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬千，久久難以入眠。這月亮，讓蘇軾思念無限，這月亮，也促成了詞曲《水調(diào)歌頭》，有人給這首詞譜曲，便千古流唱至今。讓我們在美妙的音樂中結(jié)束今天的課堂，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。（歌曲：水調(diào)歌頭）

　　課后，同學(xué)們可以練習(xí)有感情地朗誦這首詞，也可以學(xué)著唱一唱。

但愿人長久教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會詩人一波三折的情感變化過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析，感悟文章富有美感而深遠(yuǎn)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。

　　2、教師準(zhǔn)備有關(guān)多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入，走進(jìn)文本

　　（教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件）

　　同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，你能用自己的語言描繪一下圖上的景色嗎？這美好的中秋佳節(jié)，你們平常是怎樣度過的呢？（集體交流）這節(jié)課讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？我們來一同走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。

　　板書：但愿人長久

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，提出要求。

　　（1）第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。

　　（2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書，弄清生字詞在課文中的意思。

　　（3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。

　　2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　（四）情感升華，意蘊(yùn)無窮

　　1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部內(nèi)容嗎？、

　　出示《水調(diào)歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？

　　3、讓我們一起來讀好這首詞，體會詞中的感情。（齊讀）

　　（五）拓展延伸，積累內(nèi)化

　　1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為題材寫出的優(yōu)秀詩篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會。

　　2、這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來。

　　附板書設(shè)計(jì)：但愿人長久

　　心緒不寧一埋怨一寬慰

　　設(shè)計(jì)思路：

　　本教學(xué)根據(jù)“文包詩”課文的特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古典詩詞的意境，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

　　教后反思：

　　讓孩子們的想象飛起來

　　根據(jù)本篇課文的教學(xué)要求，教學(xué)中我著重引導(dǎo)孩子們進(jìn)行“換位體驗(yàn)”，讓他們在激蕩的感情波濤中與文本進(jìn)行對話，為此，我緊緊抓住“想象”這一法寶，叩響了孩子們的心靈之窗。

　　在體悟“埋怨”進(jìn)行互動對話交流時，學(xué)生的發(fā)言給了我意外的驚喜：我引導(dǎo)學(xué)生“換位”之后，有一個“小蘇軾”這樣說道：“賢弟呀，在這美好的中秋節(jié)夜晚，你在干什么呢？是否也在欣賞著月亮呢？我們小時候一起賞月一起吃月餅的情景還歷歷在目，現(xiàn)如今天卻天各一方，不能相見，可是月亮偏偏在這個時候變得如此明亮、皎潔，這是何故呀？想到這里，我不禁埋怨起月亮來。”想象如此之妙令全班響起了熱烈的掌聲！

　　在學(xué)完課文后，我想課堂中讓學(xué)生想像地比較多，課后不如再來個練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會。于是我布置了這樣一道練筆：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時，他的心情如何，是驚喜，是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫下來，孩子們都非常用心，都把自己當(dāng)成了蘇轍，紛紛進(jìn)入角色之中。我想這也許就是畫龍點(diǎn)睛的一筆！

　　雖然，作了充分的課前準(zhǔn)備，但我自己仍然覺得不夠滿意，如提問沒有照顧到全體等等，我想，在以后的課堂教學(xué)中，我更要苦心鉆研，精益求精。