《最大的“書”》教學設計
【教學目標】
１、會認１０個生字，會寫１２個字。
２、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
３、激發探究自然知識的興趣。
【重點難點】
１、重點：認字、寫字、朗讀課文。
２、難點：入角色朗讀，讀好人物的語氣。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入
１、出示課題：最大的書。
２、生讀課題，質疑。
二、初讀課文，識記生字
１、讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
２、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。
３、學習生字：
⑴和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？
⑵全班交流。
⑶游戲識字。
⑷和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
⑸說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節再讀一讀。
三、寫字指導
半包圍結構的字：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。
四、質疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
對于學生提出的字詞。可以當場叫學生補充理解。
第二課時
一、復習檢查認讀詞語
認真奇怪閃光透明寶藏足跡創根問底
二、朗讀感悟
１、針對上堂課提出的問題，讓學生在讀中悟，在交流互動中有所得：
⑴自由讀。你在文中能解決同學們的哪些問題。
⑵小組交流。
⑶全班交流，互相補充，教師相機點撥。
２、演中悟：
⑴同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。
⑵朗讀展示。
３、猜中想：
你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？
三、積累運用
１、看看課后我會填中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？
如：寶石──石頭化石──石英高山──山嶺大山──山川
大地──地球土地──地圖
２、問句：
⑴哪里有書啊？
⑵這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
⑶這能說明什么呢？
３、感嘆句：
⑴它們都是字呀！
⑵太好了，太好了！
⑶你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
四、實踐活動
課文中的學習伙伴讀到巖石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的.書籍，辦一期奇妙的大自然班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當我叫一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節課由著性子隨心所欲，小皇帝的本色表現無遺！看來在以后的教學中，一定要狠抓學會聆聽、學會寬容、欣賞他人的良好學習習慣。
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