小蝸牛教學設計

　　《小蝸牛》這篇課文是一篇富有童趣的科普童話，通過小蝸牛三次去樹林里的故事，幫助學生了解一年四季的不同特點和蝸牛爬得慢的特點。下面是小編為你整理了“小蝸牛教學設計”，希望能幫助到您。

　　小蝸牛教學設計（1）

　　教材分析：

　　《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

學情分析：

　　一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因為認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。

課前準備：

　　1．制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。

　　2．預習課文，拼讀生字，圈詞語。

教學過程：

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸牛”）

　　二、學習新課

　　1、這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

　　2、學生齊讀課文題目。

　　3、請同學們翻到書108頁，標出課文段號。（教師用課件訂正）

　　4、這篇課文這么長，大家仔細觀察，它和我們之前學到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）

　　5、因為這是一篇連環畫課文。（介紹連環畫）

　　6、出示第一幅插圖，學習第一部分。

　　學生看圖，說說你看到了什么，教師根據學生說出的圖片內容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊復述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發芽、玩”）

　　讓學生試著用這幾個詞語說一兩句話。

　　出示第一部分，指導朗讀。

　　7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指導朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）

　　8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

　　9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導學生進行朗讀。

　　10、你們說說，小蝸牛看到的還是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經”的意思。）

　　11、請學生進行角色扮演，朗讀課文；師生復述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）

　　12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（學生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？

　　13、（出示插圖3）這就是小蝸牛回到小樹林后看到的景象，仔細觀察圖畫，小樹林發生了什么變化？

　　教師根據學生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”

　　14、指名用上這些詞語說一說小樹林發生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）

　　15、出示第三部分課文。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。

　　16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指名朗讀）

　　17、根據前三個部分的內容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能采到蘑菇？它又會看到什么樣的小樹林？

　　18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學習詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。

　　19、出示插圖4，這就是小蝸牛看到的小樹林，和你們猜想的一模一樣，你看這是秋天嗎？這是什么季節了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）

　　20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導學生朗讀第四部分。

　　21、想一想，為什么小蝸牛看不到小樹發芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因為它爬得太慢了）

　　22、讀了這個連環畫故事，你知道了什么？（做任何事動作都不能太慢，四個季節的景色不一樣……）

　　23、這個故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧！（齊讀課文）

　　三、指導書寫

　　1．出示“媽、對”兩個字。

　　2．嘗試給生字組詞。

　　3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

　　6．學生再寫，班級展示。

　　7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

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　　把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節各有什么不同。

板書設計：

小蝸牛

　　春天 小樹發芽          玩

　　夏天 長滿葉子  長著草莓   摘草莓

　　秋天  葉子全變黃 長著蘑菇   采蘑菇

　　冬天 樹葉全掉了 蓋著雪   待在家里過冬