《“番茄太陽”》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《“番茄太陽”》教學設計，希望對大家有所幫助。

《“番茄太陽”》教學設計1

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：

　　抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：

　　理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學準備：

　　投影儀，小黑板。

教學時間：

　　三課時

第一教時

教學要求：

　　1、學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。

　　3、聯系分段。

教學重點：

　　課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。

教學過程：

　　一、練習生活，導入新課。

　　1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

　　2. 今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。

　　（板書課題：“番茄太陽”）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？

　　二、初讀課文。

　　1、 請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？

　　2、 自學生字詞

　　（1） 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

　　（2） 畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯系上下文理解它們的意思。

　?。?） 讀順句子，讀通課文。

　　3、 檢查自學情況

　　（1） 認讀生字詞

　　番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

　　清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住

　?。?） 理解詞語意思

　　盲童：雙目失明的兒童。

　　角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。

　?。?） 指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子

　　明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

　?。?） 自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）

　　（5） 練習分段

　　第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

　　第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

　　三、指導寫字

　　1、 交流容易寫錯的字。

　　2、 重點指導：碌、戚、捐

　　3、 學生描紅

　　五、作業

　　1、 完成習字冊

　　2、 朗讀課文

第二教時

教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學過程：

　　一、 復習

　　朗讀詞語

　　二、深入課文，悟形體情

　?。ㄒ唬┚x第一自然段

　?。?） 自由讀第一自然段

　　（2） 通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？

　?。?） 指名回答，結合板書：灰暗

　?。?） 指導朗讀

　　過渡：后來作者的心情有沒有發生變化呢？有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發生了變化？讓我們繼續學習下面的課文。

　?。ǘ┚x第二至十七自然段

　　1、 講讀2—4自然段

　?。?） 默讀2—4自然段

　　（2） “我”為什么差不多總是中午去菜場？（內心的痛苦和自卑）

　?。?） “我”買菜時看到了什么？

　?。?） 出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑。

　　那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

　?。?） 指名朗讀上面的兩段話。

　?。?） 從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）

　?。?） 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？（板書：溫暖）

　　（作者孤獨的內心世界，對溫情和關愛的渴望）

　　2、 講讀5、6自然段

　?。?） 時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發……笑起來……（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。

　　（2） 為什么看到明明，作者就會“隱隱心疼”？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。

　?。?） 集體朗讀第2---第6自然段

　　3、 講讀7—13自然段

　?。?） 明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？

　?。?） 學生輕聲朗讀7—13自然段

　?。?） 交流，出示：明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”

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　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來呢？

　?、诎职质窃鯓咏o明明解釋的？

　?、勰阒肋@里的“番茄太陽”指什么嗎？

　?、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

　　⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）

　?。?） 分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）

　　4、 講讀14—17自然段

　?。?）默讀課文，體會做著內心的感動

　　日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）

　　她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？

　?。?）看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。這里的’“番茄太陽”指什么？（明明的笑臉）

　?。?）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”？

　?。ㄏ恕拔摇鄙畹募拍屛殷w會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）

　?。?） 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么？我請個同學來當明明，學著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。

　?。?） 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動）

　?。?） 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？

　　（7） 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心？”（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。

　　三、朗讀課文，總結全文

　　結合板書總結課文，課文中的“我”為什么會有如此的心情變化？

第三教時

教學要求：

　　拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題？完成本課練習。

教學過程：

　　一、復習

　　1、 朗讀課文

　　2、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。

　　二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題？

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、請你寫或說一句祝福明明的話語。

　　2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？

　　3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做？

　　四、作業

　　完成每課練

板書設計：

　　“番茄太陽”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂——感動