《元日》教學設計5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《元日》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《元日》教學設計篇1

　　教學目標

　　1學習本課的生字新詞。

　　2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

　　3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

教學重、難點

　　指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教學準備

　　字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間

　　1課時。

教學過程

　　一、激趣導入，揭示詩題

　　1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

　　2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月初一）

　　二、學生自讀，讀通古詩

　　1教師范讀。

　　2學生借助拼音自讀古詩。

　　3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

　　4認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

　　5出示生字卡片，學生開火車認讀。

　　6指名讀，交流識記生字的方法。

　　三、自讀自悟，理解詩意

　　1根據自學提示展開自學。

　　出示自學提示：

　　（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

　　（2）把自學中不能解決的問題標出來。

　　2合作小組交流。

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

　　2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

　　3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）

　　4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

　　6說說你看到了什么，你想說點什么？

　　引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

　　備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

　　7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

　　誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

　　8指導背誦。

　　（1）分組接背詩句。

　　（2）指定學生背誦。

　　（3）小組比賽，哪組背得好。

　　（4）同桌互相背。

　　五、拓展延伸

　　1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

　　2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

　　六、布置作業

　　想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

附：板書設計

　　元日

　　爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。

　　千門/萬戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。

　　熱鬧、歡快

　　《元日》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成語文天地中學習顯身手。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，（開火車讀）

　　爆 屠 曈 換 符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記。

　　《元日》教學設計篇3

　　一、談話導課，激發興趣。

　　1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

　　2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、學習古詩《元日》。

　　1、讀——讀準字音，識記生字。

　　（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

　　（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

　　（3）將整首詩讀得正確、流利。

　　2、看——圖文結合，畫中會意。

　　（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？

　　（2）互相交流。

　　3、議——探究協作，讀中悟情。

　　（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。

　　（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

　　（3）說說詩句的意思。

　　4、評——多元評價，品析美讀。

　　（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？

　　（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。

　　（3）古詩賽讀，師生互評。

　　5、誦——積極展示，深情誦讀。

　　采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復吟誦，熟讀成誦。

　　第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？

　　作業超市：

　　1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦。

　　2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦。

　　3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解。

　　4、模仿古詩自己也寫一首。