語文教學設計：理想的階梯

教學設計時間：2021-08-31 手機版

語文教學設計：理想的階梯

　　目的要求

　　一、懂得一個青年人不僅要樹立遠大的理想，而且要立足現實，勇于奮斗。

　　二、理解議論文論點與論據的關系，學習本文提出中心論點和分論點的方法，學習選用具體事例作論據的方法。

　　三、掌握本文用“總分總”的結構，“并列式”的方法，從不同方面論述觀點的特點。

　　要點難點

　　要點：

　　一、理解選用具體事例作論據的方法。

　　二、理解用段首排比的方式提出分論點的方法。

　　難點：

　　一、理解分論點與中心論點的關系。

　　二、分析段內的層次關系，重點在第七段。

　　教學過程

　　寫作背景

　　《理想的階梯》發表在1979年第5期《中國青年》雜志上。此時的中國已春回大地，冰雪消融，人們，尤其是青年人對未來充滿信心。他們為了實現早已憧憬的理想，躍躍欲試，發現出了極大的熱情。在這樣一個歷史轉折關頭，青年人應該樹立什么樣的理想？怎樣去實現理想？作者發表此文，鼓勵青年人找到實現理想的正確途徑，努力奮斗，譜寫自己的理想之歌。

　　段落大意

　　全文8個自然段，分三部分。

　　第一部分（1─3段）：開頭針對有的青年三個方面存在的問題概括分析提出中心論點：奮斗是實現理想的階梯。

　　第二部分（4─7段）：中心部分從三個方面論述什么樣的人才能得到理想的階梯，怎樣才能實現理想。

　　1.理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。

　　2.理想的階梯，屬于珍惜時間的人。

　　3.理想的階梯，屬于迎難而上的人。

　　第三部分（8段）：結尾歸納全文突出中心。只要能抓住奮斗這個杠桿，利用奮斗這堅實的階梯，以不懈的韌勁，一級級攀梯，就一定能一步步接近光輝燦爛的理想之巔。

　　主題思想

　　本文中心思想：

　　本文闡明了“奮斗是實現理想的階梯”的思想，希望青年們抓住這個“階梯”，以不懈的韌勁，一級級攀梯，為實現理想而奮斗。

　　寫作特點

　　有針對性地提出中心論點和分論點

　　本文的中心論點是“奮斗，是實現理想的階梯”。這個中心論點是針對青年中存在的“理想和現實常常有矛盾”這一問題而提出來的。具體說這種矛盾體現在三種情況下：一是刻苦勤奮不足，二是抓不緊點滴時間，三是缺乏頑強的意志去征服困難。總之一點是缺乏奮斗精神。因此作者順勢提出中心論點，針對性極強。

　　因青年中存在三種缺乏奮斗精神的表現，故作者針對這三種表現針鋒相對地提出三個分論點，解決青年中存在的問題。

　　第四段針對青年中存在的第一個問題：雖有理想刻苦勤奮不足，提出“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”這一分論點。

　　第五段針對青年中存在的第二個問題：抓不緊點滴時間提出“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”這一分論點。

　　第七段針對青年中存在的第三個問題提出“理想的階梯，屬于迎難而上的人”這一分論點。

　　邏輯嚴密

　　一、針對現實中理想與現實的矛盾提出中心論點。

　　二、并列關系的三個分論點分別從不同方面論述“奮斗”與“理想”的關系，支撐中心論點。

　　理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人。──側重從目的方面論述

　　理想的階梯，屬于珍惜時間的人。──側重從態度方面論述

　　理想的階梯，屬于迎難而上的人。──側重從意志方面論述。

　　三、三個分論點的提出和排列順序符合人們認識、實踐的`客觀規律。首先提出實現理想需要被一種崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奮的精神；接著提出實現理想需要持之以恒、爭分奪秒為理想奮斗的工作態度；然后論述在實踐中遇到困難后應當具有的克服困難的毅力和意志。三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的。

　　四、結尾的結論“奮斗，是改變現實的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”與第三段提出的中心論點“奮斗，是理想的階梯”前后呼應。對中心論點進一步深化。

　　五、論述各分論點的論據選擇恰當，論述有力。

　　運用具體事例作論據

　　本文選用具體事例作論據重視事例論據的代表性。如第5段開頭寫“許多科學家、文藝家都是同時間賽跑的能手”，接下來先后舉出了愛迪生、魯迅、巴爾扎克珍惜時間的例子。這中間，愛迪生是“科學家”，而魯迅、巴爾扎克是文學家。假如把革命導師馬克思的事例同科學家愛迪生的事例對調位置，“科學家”就沒有代表性的事例，一定會影響論述的嚴密性。

　　又如第7段寫“無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功”。接下來列舉了在中學干雜活的華羅庚，當中學教員的道爾頓，當小職員的愛因斯坦。這3個人的職業、崗位都很平凡。把這些事例作為論據證明同一論點，很有代表性。

　　用比喻句表示觀點

　　本課的中心論點“奮斗，是實現理想的階梯”。這個關鍵句子是采用比喻（暗喻）的修辭方法寫的。奮斗，是改變現實狀況的重要手段，是達到理想境界的必經之途。用“階梯”這個形象的實物相比，非常貼切恰當。類似這樣的例子，在課文中還有：“時間就是生命”，把時間等同生命一般，意義深刻。“奮斗，是改變現實的強大杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅實階梯”用“杠桿”“階梯”這些生活中比較熟悉的實物相比，讀者更容易理解強調“奮斗”在當前四化建設中的重要。

　　作業練習

　　閱讀下面一段文字，完成練習：

　　理想的階梯，屬于迎難而上的人。奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。幻想一切都順順利利，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨條件差，這也許是事實。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學習寫作吧。艱苦的環境更能激發有理想的奮發向上。高爾基從小飽嘗人間的辛酸，舊社會血淚的鞭笞鑄成了他偉大的心靈。他堅持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰斗，為了共產主義事業，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔。相比之下，我們的困難又算什么呢？有的青年怨自己的崗位平凡。這也可能是事實。但革命事業需要三百六十向，絕大多數人都要在平凡崗位上工作。無志之人，將使生命比崗位更平凡；有志之人，將在平凡崗位上成功。華羅庚年輕時在一個中學干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下牢固的根甚，后來才成為著名的數學家。開普勒長期操勞雜役，業余苦鉆，發現了行星運動三大定律。道爾頓是中學教員，愛因斯坦是小職員，那些發明紡織機、蒸汽機、飛機、火車的，他們的職業、崗位不也都很平凡嗎？可見問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強精神。一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂，當為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時，抱住的必將是令人欣慰的碩果。

　　1.對加黑字注音正確的項是（）

　　荊棘鑄成攫住碩果翱翔

　　A.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ

　　B.ｊíｚｈùｊüéｓｈｕòｘｉáｎｇ

　　C.ｊìｚｈùｊｕéｓｈｕòｘｉáｎｇ

　　D.ｊìｚｈùｊｕéｓｈòｘｉáｎｇ

　　2.本段文字的論點是（）

　　A.理想的階梯，屬于迎難而上的人。

　　B.奮斗的必要，正是由于困難的存在。

　　C.在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的。

　　D.一個有理想有抱負的青年，決不應讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。

　　3.本段文字委婉地批評了有的青年存在的兩種不正確的想法，從文中找出來抄在下面。