《望月》的教學設計
《望月》的教學設計
第二課時
1、讓學生通過自主閱讀和合作探究，綜合音樂等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。
2、通過有感情的朗讀，培養學生的語感，激發學生的幻想。
3、讀寫結合，訓練學生的想象寫作能力。
△ 教學重、難點：
1、指導學生體會，欣賞描寫月光的句子。
2、理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象。
△ 教具準備：
多媒體課件。
△ 教學過程：
一、導入新課，明確要求。
1、[ 同學們，古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠的星空，講述著無盡的故事，給我們以無限的靈感與遐思 ]。
[ 這節課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對詩，交談的快樂。]
2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]
過渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，作者看到了這樣的一幅畫面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書：眼中月
二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。
1、自由讀課文第二自然段
[ 究意是月光的什么美能夠打動我們的心呢？請同學們用心讀一遍，畫出使你心動的一個字，一個詞或者一句話。在旁邊寫上你的體會]
2、指名交流，教師引導，感受月光美。
①月夜江景很柔和，從哪兒體會出來的？
理解“安詳”：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一
種溫情，從容的神情，誰能給你這種感覺？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來嗎？）
②引導想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？
（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）
③從哪兒體會出朦朦朧朧的感覺？（理解“隱隱約約”，你想用哪個詞語來換一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見一個大概的輪廓，所以作者說那是“黑色的剪影”。）
3、你還有哪些感受？
4、小結激趣，有感情地朗讀第2小節。
[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過聲情并茂的朗讀，把這種美傳達出來。 ]
5、指名配樂朗讀。
6、配樂齊讀第2小節。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來了——）
過渡：
沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？
就在這皎潔的月光下，在這如詩如畫的境界里，聰明，好學的小外甥向我挑戰了，挑戰什么呢？
三、誦讀第二段（3-13），體驗詩意美。
1、是的，和聰明可愛的小外甥交談是一件愉快的事，這時候，他向我挑戰了，要與我比賽背誦寫月亮的詩句，咱們也去湊湊熱鬧吧！
[ 我們來合作！男生當舅舅，女生當小外甥，注意，根據年齡的不同，詩句的不同，讀出韻味來! ]
2、每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月）（師板書：詩中月）詩人最是多愁感，在有月的夜晚，詩人也是睡不著覺的，詩人借月在訴說著什么呢？你從上面的詩句中能看出來嗎？
3、生交流對詩句的理解。
“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩人半夜醒來，獨自一人對著月亮的那種孤苦的思鄉之情。
“少時不識月，呼作白玉盤”這句詩看出詩人小時候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當作白玉盤子。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這句詩中的“愁”字，感到詩人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺。
“明月幾時有，把酒問青天”，這是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩，我體會出作者在中秋月圓之時對他弟弟的思念之情。
過渡：月亮，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉之情；有時又變成詩人的童趣；有時又化作詩人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩人的眼里是多情的、奇妙的。我們再次有感情的吟誦這些多情的詩、多情的月
4、延伸拓展，積累詩句，享受詩意美。
（1）理解省略號的含義。
（2）指名回答。
（3）小結延伸：[ 這里的兩個省略號告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關寫月亮的詩。同學業公安部平時也積累了許多的詩句，如果你就在江輪上，你一定也會接著他們的詩句對起詩來。誰為我們來上一句？]
（4）指名吟誦課外的明月詩。
過渡：
月，給詩人以靈感，留下了膾炙人口的名詩佳句。
月，也給了聰明好學的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產生了美妙的幻想。
讀了課文14-20自然段，你一定會被小外甥那充滿童趣，新穎獨特的想象所吸引！
四、品讀第三段（14-20節），理解想象美。激發童心，遷移作詩。
1、自由讀課文14——20小節。
2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個月的變化的`圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。
小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過月亮，你覺得月亮像什么？小外甥為什么說象天的眼睛？
3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說這段話？繪聲繪色能成什么詞語。
4指名繪聲繪色地讀。
[ 多么天真，多么可愛的小外甥呀！細細品讀小外甥的話，就會發現他的想象是一首詩。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩，絕美的兒童詩。同學們請看！]
4、出示創新顯示“想象詩部分”。
5、指名動情朗讀“想象”
9、激發童心，啟發想象，遷移仿寫。
我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮
（1）出示月亮圖。
（2）激發童心，仿寫作詩，
[ 靜靜地想一想，試著寫出你心中的月亮。]
10、學生即興創作，教師巡視指導，捕捉范例。
11、指名當眾朗讀自己創作的詩。（2——3名）
12、總結延伸：
[ 聽了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩，一首韻味無窮的詩，賞月的人有一顆什么樣的心，就會誕生出一首什么樣的詩。]
[ 同學們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。。。。展開想象的翅膀，你們就會發現：世界真的很美好！]
五、布置課后作業：
1.聽寫課文第二自然段。
2.動手實踐：
寫一寫我家鄉的月色美景。 讀一讀課外描寫月色的散文。
板書設計： 望 月 眼 中 月 詩 中 月 心 中 月
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