《孔子游春》的教學設計范文

　　一、教材分析:

　　蘇教版小學語文第十二冊第四單元第十二課《孔子游春》，是一篇文質兼美的游記散文。作者用生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情、對孔子的無限敬仰，描述了孔子帶弟子到泗水河畔賞春，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。讀后令人如同身臨其境。游記層次清楚，妙用比喻、排比、擬人的手法描述泗水春景；借水明理、循循善誘、情景交融、重點突出、內蘊豐厚，清新而華麗，筆酣而情濃。是對學生進行閱讀訓練、陶冶情性和審美教育的好教材。

　　二、教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、八自然段。

　　2、學會生字新詞。

　　3、引導學生借助課文的具體語言材料，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理，領會孔子循循善誘的教育方法，感受師生間濃濃的情誼。

　　4、培養學生的審美情趣。

　　教學重難點：

　　體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，憑借具體的語言材料感受師生間濃濃的情誼。

　　【根據新課標的要求、蘇教版的編寫意圖、教材特點和學生實際確定。】

　　三、教學過程：

　　第一課時（略）

　　1、揭示課題

　　⑴板書并簡介：孔子（最好由學生介紹）。（“德配天地”、“道冠古今”——朱熹）

　　⑵板書：游春：今天，讓我們來穿越時空的隧道，隨同孔子一起去那風光旖旎、春意融融的泗水河畔——游春。

　　2、初讀課文

　　⑴嘗試自學。目標：讀準字音，認清字形，讀通句子。用“△”標出生字詞，用“？”標出不理解的詞語（成語），借助工具書，聯系上下文、聯系生活想一想它們的意思。

　　⑵學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　提示自學過程：

　　第一次自學：生字注音，標出疑難。

　　第二次自學：默讀，思考疑難，繼續標劃。

　　第三次自學：大聲朗讀，記憶標劃內容，把難點搬向黑板。3.檢查自學效果。⑴個別分節匯報朗讀，集體評議、矯正。⑵集體討論解決不懂的問題（重點是詞語）。

　　⑶思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?（組內——全班，課文三部分：泗水春景/孔子論水/師生談志）

　　⑷指導識記生字

　　5.選擇你所喜歡的那一部分課文,讀給同桌聽。

　　第二課時（詳）

　　一媒體導入，未成曲調先有情：

　　今天，讓我們再次來穿越時空的隧道，隨同孔子一起去那風光旖旎、春意融融的泗水河畔——（學生齊讀：游春）。

　　【這樣導入，可以營造輕松和諧的氣氛，消除學生的情緒性學習障礙。】

　　二嘗試自學，潛心會文動真情：

　　1、文本呈現目標：選擇你最喜歡的方式讀課文（自由朗讀、好友賞讀、小組共讀、默讀……），邊讀邊想象，邊讀邊思考，在書的空白處，寫下你閱讀的感受和發現的問題。比如：文字優美的、對話精彩的、哲理深刻的……

　　2、自學指導：不動筆墨不讀書，閱讀的感受一定要隨手記下來。

　　【遵從語文學習的整體性原則以及學生的學習規律，首先使學生通過自學，潛心會文動真情，從整體上充分感知美、感悟情，獲得情感的體驗和愉悅，激起進一步讀書的愿望，從而調動其學習的內驅力。】

　　三精讀感悟，一字一句總關情：

　　交流：你感受最深的是什么？（具體的學習內容以及理解、朗讀、背誦、遷移的方法，根據學生的學情隨機生成。這里的預設是為生成服務——努力做到“預設的生成”）估計：

　　1.春景很美——

　　⑴自學體驗：呈現讀書目標與課文文本：“用心朗讀第二節，讀到哪兒就要想到哪兒，讀后請告訴大家：你最想說的是什么？”

　　⑵交流感受：①你感受最深的是什么？（景美）從哪兒體會出來的？（陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、涼風習習……）

　　②其他同學的感受呢？（像母親）你是如何品位的？（理解比喻句）

　　【欣賞、感受都是手段，朗讀訓練才是目的。這樣處理是為了學生表情朗讀、體會景物之美作準備，并訓練他們的表達能力。】

　　⑶指導配樂朗讀，讀出感受：充分發揮課件聲像結合的作用，拓展學生的聯想空間，指導學生學會把陶醉之情溢于言表。

　　①你品味得那么好，能讀出自己的感受嗎？其他同學可以看視頻欣賞，也可以閉目想象。——如果讀書不到位，可以采用如下的指導方式：

　　△表情：你的聲音那么甜美，表情上怎么毫無表示啊？

　　△ 感情：逐句點評：

　　☆“陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。”

　　（“桃紅柳綠、草色青青”——有了色彩的春天才是姹紫嫣紅的！

　　“習習的春風、翩翩到來”——輕一些，慢一些，你就能感受到春風的溫柔了。）

　　☆“大自然多像一位偉大的母親！”——帶著對媽媽的感情，你一定能讀好！☆“和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”——這呢喃細語只有你一個人才能聽得懂，再輕柔一些。

　　②挑戰者：我聽他的聲音，觀察你們的表情和動作！（面向全體）

　　如果再讀不好，就范讀，引導閉目想象：陽光普照著大地——感受到了嗎？

　　如果讀得很好，一定不要吝嗇表揚：不聽你讀，怎知泗水春色如許；陶醉之情溢于言表等等。

　　【這是一種朗讀與表達的比賽。在幾乎所有的閱讀教學中，最受忽略的莫過于感覺學習和全腦協作的并行化處理。而羅扎諾夫發現，音樂，像通向記憶系統的高速公路那樣，可以使學生進入一種放松、開放的狀態，使他們能夠集中精力學習；而美術，簡直就是想象的產物。所以，我引導學生們讀進去，通過眼看、耳聽、口讀、心想、手舞，把一字一句所蘊含的感情一一用動情的`朗讀表現出來。】