小學一年級《乘車》教學設計
《乘車》教學設計
磧塄學校賀麗華
學習目標：
1、在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。
2、能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。
3、通過自主探索、合作交流，發展初步的探索意識和解決問題的能力。
4、在教師指導下能提出并解決問題，體會生活中數學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學重點：
引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。
教學難點：
引導學生正確描述圖中的動作過程。
教學準備：
課件、圖片（小人、公交車）
教學方法：
情景演示、示例教學、自主發現、合作交流
教學過程：
一、 復習：口算卡片（不同的水果卡片）
2+3= 8+1= 9-4=
9+1= 10-5=9-5=
?。ㄋㄆ剟罱o答對的小朋友，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性）
二、創設情境，引入新課。
小朋友，你們乘過哪些車？（掛圖出示）公交車，那你乘過這樣的車嗎？今天老師帶大家去乘車，瞧一瞧會有什么有趣的`事發生。
三、主動探索，體會領悟。
?。ㄒ唬┨剿鬟B加
課件出示主題圖，車上有2人，從前門上車3人，從后門上車2人。
1、看畫面說圖意。
小朋友，三家店到了，從圖中你看到了什么？
2、提出問題：現在車上有幾人？
3、解決問題，探索連加。
?。▽W生進行情景演示，體會連加）指名用一個算式來表示圖的意思：2+3+2＝7，2+2+3=7，指名試讀算式，再指導讀。
①2，3，2，7各表示什么意思呢？
?、谀銈兪窃鯓拥贸?的呢？
4、引導學生理解2個算式表示的意義
?。w會數學問題的多樣性和問題的不確定性。）
5、師小結：哦，老師明白了，就是把前面兩個數相加，得出來的數再與后一個數相加，對嗎？
?。◣熯呏v邊板書：2+3+2＝7 2+2+3=7 ）
6、思考：這兩個加法算式和以前的加法算式比較，有什么不同嗎？
7、 揭示課題。
師：像這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”。（板書：連加）
8、隨練：4+1+5=
?。ǘ┨剿鬟B減
我們的公共汽車又要繼續往前開。請同學數一數車上坐了幾小朋友？（課件出示第一幅圖情景）七里莊到了（出示第二幅情景）你看到了什么？自主學習
1、說圖意：車上有8人，從前門下車1人，從后門下車4人。
2、提出問題：現在車上有幾人？
3、解決問題，探索連減
?。◣熒榫把菔?，體會連減）指名用一個算式來表示圖的意思：
8-1-4=38-4-1=3指名試讀算式，再指導讀。
?、?、1、4、3各表示什么意思？
?、谀闶窃鯓拥某?的呢？
4、引導學生理解2個算式表示的意義
（體會數學問題的多樣性和問題的不確定性。）
5、師小結：哦，對了，是把前兩個數相減，得出來的數再與后一個數相減。
6、思考：這兩個減法算式和以前的減法算式比較，又有什么不同呢？
7、揭示課題
像這樣有兩個減號的算式我們把它叫做“連減”。（板書：連減）
8、隨練：7-2-3=
（三）探索加減混合。
我們的公共汽車還要繼續往前開。請同學們數一數車上坐了幾個小朋友？（投影展示圖紙情景圖）九棵樹到了（老師手動展示第二幅情景圖）
（目的為了緩解課堂氣氛，激發學生的求知欲，調動學生積極的參與性）
1、說圖意：誰把到九棵樹后公共汽車上人數的變化情況說一說？車上有9人，后面下來了5個人，前面有1個人上車。
2、誰能用一個算式來表示人數的變化，該怎樣表示？ 7+2-3或7-3+2
3、怎樣計算呢？
請小朋友2人小組合作學習，可借助學具擺一擺，完成在書上第45頁。
4、反饋板書：9-5+1=5 9+1-5=5
指名說一說計算過程：第一個算式先算前面的9-5=4，再算4+1=5，所以9-5+1=5。第二個算式先算前面9+1=10，再算10-5=5，所以9+1-5=5。
5、這兩個算式是按照什么運算順序的？（從左邊算到右邊）
6、討論：這兩個算式得數是一樣的，可列式不一樣，是什么原因？
7、在這兩道算式里都有哪兩種運算符號？
8、師小結：像這樣，一道算式里有加又有減的我們把它叫“加減混合”。
9、隨練：8-6+4=
四、鞏固深化，應用拓展。
師：小朋友，剛才我們看到小朋友乘車時做到前門上后門下，可真遵守公共秩序！現在老師給大家變個魔術。
1、老師先拿出5根小棒，再拿出2根，最后拿走3根。老師現在有幾根小棒？
請觀察小棒的變化情況，列算式說得數。
5+2-3＝4
2、（課件出示）圖一：樹上有8只小鳥。圖二：飛走了2只。圖三：又飛走了3只。
?、傩∨笥褟膱D上看到了什么？你能提出什么數學問題？
誰愿意把這三幅圖的意思連起來說說？請小朋友說一說，然后完成書上的填空。
?、谀闶窃鯓恿惺接嬎愕?？為什么減2后又要減3？
8-2-3＝3
③猜一猜像這樣有兩個減號的算式我們叫它什么？（連減）
五、課堂總結。
今天這節課你學到了什么本領？你學得開心嗎？
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