《月光曲》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓住課文中重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥，貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　2、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　3、讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

　　【教法與學(xué)法】

　　本課通過優(yōu)化和整合遠(yuǎn)程教育資源，充分利用遠(yuǎn)程教育先進(jìn)教學(xué)手段，突破時(shí)間和空間的限制，以直觀形象的圖案、五彩繽紛的熒屏、不斷變化的畫面、悅耳動聽的音樂，根據(jù)教材的內(nèi)容，通過設(shè)境引讀──悟境品讀──入境演讀──越境拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，給學(xué)生提供直觀可感的形象，從而調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與學(xué)習(xí)活動并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、閱讀、音樂欣賞等多方面的能力，使課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)境引讀

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、同學(xué)們好，上一節(jié)課我們通過初步閱讀，了解了《月光曲》這篇課文的主要內(nèi)容，知道窮兄妹倆由《月光曲》想到了月光下的大海，而且剛才我們也聆聽了《月光曲》的優(yōu)美曲調(diào)，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?貝多芬又是怎樣即興創(chuàng)作的?今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來探究這個(gè)問題。

　　3、板書課題：

　　月光曲

　　(設(shè)計(jì)意圖：興趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能直接調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)課文要求，播放鋼琴曲《月光曲》，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、悟境品讀

　　1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

　　2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

　　3、班上匯報(bào)：

　　⑴ 針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進(jìn)行交流。

　　① 貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導(dǎo)：

　　貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?

　　(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)

　　② 貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導(dǎo)：

　　盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

　　A、貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;

　　B、彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

　　練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價(jià)。

　　⑵ 關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

　　① 貝多芬心情十分激動。

　　② 他有卓越的音樂才華。

　　③ 當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

　　⑶ 關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?”這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

　　① 皮鞋匠眼前出現(xiàn)的.景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

　　② 皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　　③ 樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

　　4、再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

　　5、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動心情的真實(shí)抒發(fā)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：品讀課文，讓學(xué)生在討論、交流、研究、發(fā)現(xiàn)、感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，借助遠(yuǎn)程教育資源，加深對課文的了解，從中使學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、音樂審美能力、想象能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性及能力在課堂上得到充分的尊重和發(fā)展，令孩子的心靈之花盡情綻放，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。)

　　三、入境演讀

　　分角色朗讀，深入體會人物之間的語言和情感的交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)真品讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會人物之間的語言和情感的交流，更深層次的對課文進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和藝術(shù)表演能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。)

　　四、越境拓展

　　1、聽一段鋼琴曲，展開聯(lián)想，用一段話把聽到的描繪一下。

　　2、查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

　　3、課后欣賞一些音樂，展開聯(lián)想，寫出自己的感受，同學(xué)之間互相交流看法。選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課本走向課外，拓展思維空間，豐富想象能力，提高對資料的收集、優(yōu)化和整合能力。同時(shí)也讓學(xué)生在積極的思維活動中，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。)

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