《aieiui 》的教學設計
第一課時
一、復習檢查
1．抽讀單韻母a、o、e、i、u、ü。指名說說單韻母發(fā)音時要注意什么。
2．復習a、o、e、i、u、ü的四聲。
二、導學新知
1．觀察情境圖，教學語境歌。
(1)指名說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?教師根據(jù)學生回答，相機出示復韻母：ai、ei、ui。
(2)教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。
2．學習復韻母ai。
(1)教師敘述：這兩棵樹一棵高，一棵怎么樣?(矮。)把矮的第三聲去掉怎么發(fā)音呢?(指名嘗試發(fā)音。)
(2)哪個韻母發(fā)ai這個音呢?
教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。
教師敘述：單韻母的本事可大呢，單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。
教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的右邊，就組成了復韻母ai。
(3)教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。
(4)學生練習發(fā)音。
(5)在語言環(huán)境中進行ai的四聲練習。引導學生發(fā)現(xiàn)高矮的矮是復韻母ai的第三聲。學生進行說話或組詞練習，其中要有ai的音。
3．學習復韻母ei。
(1)教師敘述：圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發(fā)ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發(fā)音。
(2)教師板書ei。
(3)教發(fā)音方法：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。
(4)學生練發(fā)音。
4．學習復韻母ui
(1)教師敘述：小姑娘看見小羊啃樹苗，她又是怎么做的呢?(圍籬笆。)圍去掉聲調誰會讀?
(2)教學發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)ei的音，中間氣不斷。
(3)學生練發(fā)音。
5．小結：今天我們學習的三個韻母和以前學習的.六個單韻母有什么不同?(它們由兩個單韻母組成，發(fā)音時口形要變化。)
三、教學標調規(guī)則
1．設置疑問。
(1)教師敘述：通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調小帽子，復韻母也可以，誰來試試看。
(2)學生嘗試標調。
(3)教師敘述：復韻母由兩個單韻母組成，那么聲調小帽子究竟給誰戴呢?
2．教學標調兒歌：看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u都有標在后。
3．學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲，并說說規(guī)則、念念兒歌。
4．學生練讀al、ei、ui的四聲。
【點評】在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之達到自主學習拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識字和學習普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。
四、指導書寫
1．教師范寫ai、ei、ui。
2．學生練習書寫。
第二課時
一、復習檢查
1．出示復韻母ai、ei、ui，學生練習標調。
2．學生認讀ai、ei、ui的四聲。
二、教學音節(jié)
1．出示：
b p k h m w g h sh s
ai ei ui
2．學生分四人小組嘗試練習，相互正音。
3．全班交流匯報，教師指導學生拼讀音節(jié)。
三、教學音節(jié)詞
1．出示圖片，學生說說圖上畫了什么。
2．相機出示音節(jié)詞：bái cài、méi huā、shū guì。
3．學生練讀。
4．看圖講故事，學習音節(jié)詞。
(1)學生說說圖上畫的是什么時候，什么地方，有誰在干什么。
(2)依次出示wūgūi、bái tù、pá、shuì，學生練讀。
(3)指名說說《龜兔賽跑》的故事。
四、小結，布置作業(yè)
小結：今天，我們主要學習了三個復韻母，會拼讀了很多音節(jié)，還掌握了標調規(guī)則，課后，各小組到語文書中或學校圖書室里找找?guī)в羞@幾個復韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比!
教學隨筆
拼音教學中，教師要適時創(chuàng)設情境，讓學生能用上所學的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并不斷激發(fā)學生的學習欲望。課堂上可以讓學生讀一讀、說一說，還可以跳一跳、演一演，這樣既符合兒童特點，又增強了漢語拼音學習的實效。
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