尊嚴 教學設計
尊嚴 教學設計1
教學目的:
1、理解課文內容。
2、從描繪中體會尊嚴的含義。
3、理解句子“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。”的含義。
教學重點、難點:從描繪中體會尊嚴的含義。
教學課時:1課時
教學過程:
一、導入
1、理解尊嚴的含義(尊貴莊嚴)
2、現在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。
二、學文
1、自學完成以下任務。
(1) 認識二類生字。
(2) 你讀懂了文章的哪些內容?
(10分鐘左右自學)
2、反饋自學情況。
3、再通讀課文提出疑問。
(1) 作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?
(2) 從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?
教師根據學生的回答進行總結:
這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人,面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。
這尊嚴就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴,酒會創造出巨大的財富,酒會使你成為大富翁。
三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。
四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。
五、總結
學了《尊嚴》一文,大家認識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴是無價之寶,認識到勞動是尊嚴結合起來的,有了尊嚴才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來生活。
板書設計:
年輕人
↓ 尊嚴 石油大王
尊嚴 教學設計2
教學目標:
1、自讀感知課文內容,在詞句理解中學習本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態和動作,了解人物內心活動,感受文章的表達特色。
3、聯系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話,體會尊嚴的含義。
教學重點:理解杰克遜大叔對女兒說的話。
教學難點:體會尊嚴的含義。
教學過程:
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水,廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)
三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。
請你多讀幾遍,把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》
2、聽后談感想。
二、導入課題
今天我們學習的課文也是和這些格言有關的,看老師寫課題。(板書課題:尊嚴,隨機講解生字“尊”字注意點,學生書寫“尊”字)
三、初步感知,理解詞語
(一)出示學習提示
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(開火車讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內容
你能用上上面的詞語把課文的主要內容說一說嗎?(把年輕人的例外表現在哪兒,說清楚就好了。如果把故事的結尾部分將=講得再詳細些就更好了)
四、研讀課文
(一)質疑,聚焦“什么都沒有”
師過渡:同學們,哈默只是一個窮困潦倒的逃難人,可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學們快速找到那句話評價語。
(出示)“別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”
認真讀這句話,有什么疑問?(生回答)師評價:學貴有疑,一句話就引發了那么多問題,真棒!
老師這兒也有個問題。師出示:沒有( ),沒有( ),沒有( )
(能不能根據書上的內容說)
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫出了年輕人很餓?
2、預設:
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作,像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話,這是對年輕人的什么描寫?(板書:外貌、動作)
3、小結:年輕人背井離鄉,一路上,缺衣少吃,可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書:富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來,讓我們走近這個年輕人,走入他的內心世界,感受年輕人身上那可貴的尊嚴。
(二)聚焦“富翁”,感悟尊嚴。
1、學習提示:
默讀課文2—4自然段,從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關的句子,然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學生學習,教師巡視。
3、交流匯報,教師根據學生回答依次出示相關句子。
預設A:當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?
預設B:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不嘮叨,就得到這些食物!”
預設C:“不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟
同學們,杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯,都被他這樣堅定地拒絕了。
情境朗讀:讓我們一起來重溫一下感人的故事情節
那是一個寒冷的冬天——當我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,我立馬拿出美食送到他面前時,他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)
我心中一愣,告訴他沒有活兒需要做時,年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)
我只好答應他先吃飯,后勞動,年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)
同學們,逃難路上,年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)
出示:這一路上,當遇到好人施舍時,年輕人總要( ),如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?
引讀:因為年輕人有( ),所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他:(生讀)
雖然年輕人物質上生活上過著食不果腹,居無定所的日子,但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說:(生讀)
出示“別看他現在什么都有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”現在你對杰克遜大叔的話理解了嗎?
隨機完成課堂作業本的最后一題,交流反饋。
五、設疑激趣
文中的年輕人誠然可貴,但文中的大叔又有哪些可貴的品質呢?咱們下節課再來學習。
六、布置作業
1、課后搜集哈默的資料,下節課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附:板書設計
語言 動作 神態 7 尊嚴
一無所有 (百分之百)富翁
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/2463820.htm