《減法的初步認識》的教學設計

教學設計時間：2021-08-31 手機版

　　教學目的：

　　1．通過活動，初步感知數的計算與生活的聯系。

　　2．在具體的情境和游戲活動中，體會減法的含義。

　　3．培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。

　　4．培養學生大膽猜想與語言的表達能力。

　　教學重點：

　　1．理解、體會減法的含義。

　　2．聯系生活實際，解決實際生活問題。

　　教具準備：

　　多媒體課件，磁性小棒5根。

　　學具準備：

　　每個學生準備5根小棒。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，提示課題

　　1．口算（開火車），用卡片。

　　師：小小火車開起來，請你開到我這兒來。

　　（小朋友回答得很好，聲音聲音響亮，小火車又開起來了。）

　　生答。

　　2．說一說你在生活中發現了哪些加法問題？生答。

　　（小朋友們個個都是小能手，發現了這么多生活中的數學問題，你們看，還有這么多小朋友有不同的發現，這樣好嗎，等下課后小朋友們再一起交流討論。

　　3．出示小星星獎章。

　　師：小朋友們，你們看教師手上拿著什么？（生答）

　　師：對，這些小星星獎章要獎給在本節課里積極發言的金話筒、獎勵給提出問題最多的小博士、獎勵給專心聽講、虛心聽取別人發言的小白鴿，大家有信心嗎？

　　二、創設情境，探索新知

　　1．出示紙鶴圖。（課件）

　　（1）請小朋友們仔細觀察，你看到了什么，想到了什么？（我們再來看一遍）

　　（2）把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。（教師巡視，給發展水平較低的學生示范，我看到三個小朋友在玩三個紙鶴，最后一個小朋友拿走了一個紙鶴。你看到的是不是這樣的？）

　　（3）請交換，剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。

　　（4）全班交流：好，下面誰愿意把你看到的、想到的說給全班同學聽聽？

　　（5）小結：小朋友的想法都很棒，真了不起，他們是積極發言的金話筒，老師給他們每人獎勵一個小星星獎章。

　　您現在正在閱讀的《減法的初步認識》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《減法的'初步認識》教學設計（6）一個小朋友拿走了一個紙鶴，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以說成是減去的，是從幾只紙鶴里減去了幾只紙鶴。3只紙鶴用數字幾來表示，拿走1只用數字幾來表示？（師板書3 1），從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，要用這個符號來表示（在3與1的中間寫上減號）（師：指著－這個符號是減號，表示從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，一起讀一次減號，這個式子讀作3減1。）

　　（7）3減1得幾？（生答后完成等式，誰會讀這個式子。學生齊讀兩次。）

　　（8）在這個算式中3、1、2、－分別表示什么，誰來說一說？還可以表示什么？（表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴，還剩幾個紙鶴？還表示3個小朋友在一起玩，走了一個，還剩幾個小朋友？）

　　（9）小結：這幾位小朋友說得真好，他們是肯腦筋、積極發言的小博士，老師給他們獎勵一個小星星獎章。誰是認真聽講的小白鴿呢？好，我們再來看下面這幅圖。

　　2．出示氣球圖。

　　（1）誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思。（一個小朋友拿了4個氣球，放飛了2個，還剩幾個氣球？）

　　（2）根據畫面內容，想一想可以用什么方法計算，為什么？

　　（3）你能像剛才那樣用一個式子來表示嗎？（4－2＝2）

　　（4）4、2、2分別表示什么意思，誰來說一說？

　　（5）請小朋友們來評一評，剛才這幾位小朋友說得怎么樣？（來，給這幾位小朋友鼓勵一下，在回答問題時，聲音要響亮，要說得流利、連貫和完整，老師給他們獎勵一個小星星獎章。）

　　師：小朋友們，看一看，哪一組同學是坐得最端正，挺起胸膛專心聽講的小白鴿？

　　3．小結：剛才我們學習的這兩道題目都是用什么方法來計算的？（師：對，我們今天學習的是減法，兩個算式都是減法算式，請同學們再一起來讀一讀這兩個式子。）

　　三、操作、交流學習