日月水火教學設計

日月水火教學設計1

　　教學目標：

　　1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2．注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

　　二、出示圖片，認識事物

　　1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

　　3．讀一讀這些事物的字音。

　　4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　三、學習生字。

　　1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結

　　第二課時

　　教學目的：

　　1．學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2．完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學重、難點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1．讀不帶拼音的生字卡片。

　　2．指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

　　4．學生看老師是怎樣寫的？

　　5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　6．學生評議。

　　7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

　　8．學生書寫“日、月、火”三個字。

　　9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　1．學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結

　　板書設計：

　　日月水火

日月水火教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

　　正確書寫“水”和“火”字。

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、學習生字

　　1、教學“日”字。

　　①今天，老師請大家來猜老師的畫。

　　（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？

　　生：鐵圈、盆子……

　　師 ：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

　　生：氣球水果……

　　（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現在你猜出老師畫的是什么了嗎？

　　生：太陽。

　　②太陽還有一個名字是什么？（日）

　　③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　　④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

　　⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

　　（運用猜畫的方式誘發學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。）

　　2、教學“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

　　①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發現告訴大家嗎（肯定學生的發現）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　　②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　　（學生觀察畫面，讓他們說說發現了什么，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）

　　3、自主學習“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

　　①學生自主學習，練習比一比，說一說。

　　②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？

　　③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

　　④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　（師生互換角色，給學生創設主動識字的情境，啟發學生發現識字的規律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

　　4、鞏固生字。

　　①小游戲：摘蘋果。

　　（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

　　（學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）

三、記憶生字的字形

　　1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　依次出示：日、月、水、火

　　4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

四、融會貫通，反復練習

　　1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

教學反思

　　我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　1、利用直觀教具幫助識字。

　　針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

　　2、引導學生在學習中探究識字方法和規律。

　　教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。