《0的認識》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《0的認識》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《0的認識》教學設計1

　　教學目標

　　1、通過本節課的鞏固練習，對所學的加、減法有一個更進一步的認識與了解，并且能夠熟練地計算5以內的加減法。

　　2、結合圖進行減法的對比練習，使學生進一步掌握加、減法之間的聯系。

　　3、滲透辯證、統一的思想。

　　教學重難點：5以內的加減法

　　教學活動

　　一、基本訓練

　　按數的順序填數

　　1 （ ） 3 4 （ ）

　　5 （ ） （ ） 2 1

　　（ ） （ ） 3 （ ） （ ）

　　（學生口答）

　　數的組成

　　5 5

　　2 3 1 2 2 3

　　二、指導練習

　　1、P28頁的第8題

　　第一幅圖：讓學們認真觀察:

　　1)4人小組的同學之間互相說圖意，再指名說圖意（一共有4條黃瓜，奶奶摘了二條，還剩下幾條）

　　2)要求還剩下幾條，用什么方法進行計算，如何列式？請你在書中完成。

　　3）全班集體評價

　　出示鐵鍬圖

　　教學方法同上

　　2、P28頁第9題

　　看圖把算式填完整。

　　先讓學生看圖說圖意 把算式補充完整。

　　3、請你用5－3和2＋3各編一個小故事

　　1）先每個同學在自己組里編，再請人在全班編。

　　2）評一評：誰編的最好？有什么優點？有什么不足的地方？

　　4、比一比，看誰做得又對又快。

　　第28頁的第10題。全班進行評價。

　　三、數學小游戲：回家

　　每個同學發一個數學小卡片，在黑板上貼上數字1、2、3、4、5，每個同學根據自己的卡片的得數，把這些小卡片送回家，看誰送得又對又快。

　　四、聽算

　　教師說算式，學生直接寫得數，比一比，看誰做得又對又快，能得100分。

　　1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1

　　2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1

　　1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2

《0的認識》教學設計2

　　一、教材解讀：

　　教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

　　二、學情分析：

　　0的認識是在學生學習了1——5各數及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經常與這些數字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來說，學生還有些陌生，因此教學0的含義就是本節課的重點。

　　三、學習目標：

　　知識目標：

　　1、 通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。

　　2、 規范0的寫法，使學生能規范整潔的'書寫0.

　　德育目標：

　　培養學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　能力目標：

　　通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活的聯系。

　　四、學習重、難點：

　　重點： 學習0的兩種含義

　　難點：聯系生活實際，體會0的含義

　　五、教學準備：電腦、課件、直尺等

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什么呢？

　　二、學習新知

　　1．教學第一種含義

　　依次出現教科書的主題圖，提出相應的問題。

　　盤子里2個桃可以用數幾表示？

　　小猴子把盤子里的一個桃吃了，現在盤子里還有幾個桃？用數幾表示？

　　現在盤子里還有桃嗎？

　　沒有了，我們可不可以也用一個數來表示呢？學生說出0后，板書課題。

　　揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數，沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關0的知識。

　　發散思維，充分想象。

　　在學習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。

　　你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？

　　學生充分聯想，利用身邊的事物來表示0.

　　2．教學第二種含義

　　出示跑步的畫面，引導學生觀察，一人在起跑線數起跑前，一人在跑道中間起跑，學生會說這樣比賽不公平。

　　師小結：比賽時，大家要遵守比賽規則，都要從起跑線后，也就是0起點出發。所以0還有個意義：就是表示起點。

　　直尺圖，引導學生觀察自己的尺子。

　　表示什么也沒有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數嗎？

　　0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點。

　　教師小結：通過剛才的學習，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。

　　在我們的生活中的到處都有數字的存在，你還在哪里見過0？

　　出示溫度計，引導學生觀察，幫助學生理解0還表示界限。

　　3．學習0的書寫

　　教師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

　　學生書空后，教給學生寫0的小兒歌：

　　數字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　三、實際應用，解決問題

　　出示教科書29頁的小鳥圖，引導學生觀察，說明圖意。在學生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學生說說算式的意思。

　　你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。

　　師：觀察這些算式，你有什么發現呢？

　　師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數相減，得數是0

　　出示青蛙圖，引導學生觀察，根據圖意列出算式4+0=4，組內說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0= 5+0= 你發現什么了？0+3呢？

　　師小結：不管是一個數加0還是0加上一個數，都得這個數。

　　老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發學生思考，學生獨立思考后，組內交流，指名匯報是怎樣想的？

　　四、練習鞏固

　　1．看算式說得數

　　2．說出幾個這樣的算式

　　3、0-5排序

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