【課題】

　　我會做些什么。

　　【課型】

　　習(xí)作。

　　【課時(shí)安排】

　　２。

　　【教材簡析】

　　這是一個(gè)在進(jìn)行了口語交際課《教你學(xué)一招》后的習(xí)作訓(xùn)練。主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶并寫下自己的生活經(jīng)歷。這樣的話題接近學(xué)生生活，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際，感受童年生活的快樂，能使學(xué)生有話可寫，有話樂寫。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　１、通過調(diào)動(dòng)生活的積累，運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料拓寬習(xí)作思路。

　　２、結(jié)合口語交際的訓(xùn)練，選擇自己最想寫的一項(xiàng)本領(lǐng)寫具體。

　　３、能按一定順序把由不會到會的過程寫具體，寫出真情實(shí)感。

　　４、寫好后與了解自己的好朋友互相評改，學(xué)習(xí)和同學(xué)互相修改作文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把學(xué)本領(lǐng)的過程（由不會到會）寫具體，寫出真情實(shí)感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　把學(xué)本領(lǐng)的過程（由不會到會）寫具體，寫出真情實(shí)感。

　　【教法策略】

　　１、先寫后評。

　　２、引導(dǎo)在讀者與小老師的角度交換習(xí)作，互相修改。

　　３、引導(dǎo)在對比中感悟如何寫具體。

　　【學(xué)習(xí)策略】

　　在把短句變成長句中把文章寫具體。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、請學(xué)生欣賞、評價(jià)導(dǎo)入

　　出示教師預(yù)先準(zhǔn)備好的不具體文段讓學(xué)生讀后打分、評價(jià)、提建議，再出示寫得具體的文段對比，引導(dǎo)感悟如何把學(xué)本領(lǐng)的過程（由不會到會）寫具體，并寫出真情實(shí)感。。

　　二、回顧寫作，明確任務(wù)

　　１、簡單介紹這次習(xí)作的情況：上節(jié)課，我們在口語交際課上練習(xí)過教你學(xué)一招，并寫了出來了。很多同學(xué)的.本領(lǐng)都讓我眼前一亮、而且記憶猶新。這些小作者是但同時(shí)，我又無法了解有些同學(xué)的本領(lǐng)，是什么原因呢？

　　２、明確本節(jié)課任務(wù)：這節(jié)課老師請同學(xué)們幫個(gè)忙，給同學(xué)、給你自己先批后改習(xí)作，還記得批改習(xí)作的符號嗎？

　　（邊出示邊讓學(xué)生說）

　　三、運(yùn)用方法，修改習(xí)作

　　１、復(fù)習(xí)批改符號及批改內(nèi)容、方法并板書：

　　一改錯(cuò)別字； ↘

　　二改標(biāo)點(diǎn)符號； 邊朗讀邊批改

　　三改通順流暢；↗

　　四改具體完整；→把短變長

　　五改優(yōu)美。 →比喻、擬人、夸張、好詞佳句。

　　２、欣賞一篇學(xué)生佳作。請小作者讀后引導(dǎo)品味：

　　⑴ 聽、看后，你想說什么？

　　⑵ 好在哪？

　　⑶ 如果你是老師，你會在哪些地方畫小圓圈（小圓圈表示優(yōu)點(diǎn)）？

　　⑷ 給他什么評語？（指兩──三個(gè)說、寫）

　　⑸ 出示老師的評語，對比，肯定小老師的評價(jià)水平。

　　３、當(dāng)小老師批另一篇（中下水平）

　　⑴ 全班齊讀找錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、不通順句子。建議學(xué)生讀到有問題、讀不下去的地方馬上舉手指出、糾正。（生說師畫）

　　⑵ 默讀后，用讀者的角度向作者提問題，作者在回答中實(shí)現(xiàn)把短句變成長句，──把文章寫具體。然后指兩學(xué)生到黑板上做小老師再批、改。

　　４、學(xué)習(xí)小組討論、商量批改一本，（師面學(xué)困生的習(xí)作），然后展示學(xué)習(xí)小組批改情況。

　　５、同位互相交換批改。

　　四、總結(jié)

　　（略）

　　五、作業(yè)

　　必做：給自己先批后改習(xí)作，并寫評語，然后請家長或同學(xué)再批改一次，再抄到２號本上

　　選做：批改一位同學(xué)的習(xí)作。

　　【教學(xué)反思】

　　興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師的教學(xué)要能引起學(xué)生的興趣。本節(jié)課最明顯的指導(dǎo)策略則是注重引領(lǐng)學(xué)生從讀者，小老師的角度去看評別人或自己的文章，讓學(xué)生繞有趣味地、以旁觀者的興趣與觸角幫別人、自己完善習(xí)作。事實(shí)上，我們也有這樣的體會：為自己修改文章就不容易看出毛病，自然就修改不到位；而看別人的文章，卻容易發(fā)現(xiàn)問題，這就是所謂的當(dāng)事者迷，旁觀者清了。另外，讓學(xué)生去挑剔別人的文章，也是他們非常樂意的，這就使學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，以讀者身份或老師的身份來評、改他人或自己的文章，既有趣，又能嘗到做老師的喜悅，是一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。

　　當(dāng)然，由于在課堂上把握的尺度與時(shí)間的控制等方面還不到位，所以，這一策略還欠明顯、欠效果，這都有待今后不斷探索。