《雪地里的小畫家》的教學設計模板

　　設計理念

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、認識課文的11個生字。

　　3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教學教程

　　一、設情境，揭示課題

　　歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)

　　師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。

　　【點評：導語的語言親切而又簡單， 一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】

　　二、層層遞進，引導初讀

　　1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

　　3、檢查初讀效果：

　　(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了────────”等句式說話。

　　根據(jù)回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。

　　(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?

　　4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?

　　【點評：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫──────── ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來。】

　　三、創(chuàng)設情境，讀好課文

　　1、指導讀第一句話。

　　(1)指名讀第一句。

　　(出示本課插圖)

　　(2)第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號?

　　(3)指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?(指名讀，自由讀。)

　　2、指導讀第二句。

　　(1)指名讀第二句。

　　(2)理解“小畫家”指誰?

　　請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

　　(3)指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)

　　3.指導讀第三句。

　　(1)自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

　　(2)指名讀

　　(3)指導讀

　　①他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。

　　請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

　　②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎?

　　(學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。

　　③反復朗讀句子。

　　4.指導朗讀第四句。

　　(1)自由讀第四句。

　　(2)指名讀第四句。

　　5.指導讀第五、六句。

　　(1)自由讀

　　(2)感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?

　　(3)反復讀句子

　　6.齊讀課文。

　　【點評：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。】

　　四、復述課文

　　在情境中背誦。

　　教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?

　　【點評：背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

　　五、識字訓練

　　(1)小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們?小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽?

　　(2)交流識字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?

　　【點評：學生互相交流，能互相學習，互相啟發(fā)，互相補充，共同識字。教師適時補充。】

　　六、總結

　　【課前準備】

　　1.竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。

　　2.生字卡片。

　　3.課文圖畫(“小畫家” 的“圖案” 空出，以便學生粘貼)。

　　【教學過程】

　　1.情境創(chuàng)設，引入課題。

　　師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊恚瑳]有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)

　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

　　師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎?

　　生認讀“馬” 字。

　　師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(認識“雪”)

　　2.初讀課文，識記字形。

　　師范讀。

　　學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　檢查朗讀，糾正錯誤。

　　畫生字。

　　檢查生字，自主識字。

　　師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?

　　生：“目字”旁，指眼睛。

　　師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?

　　師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?

　　生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

　　生：“洞”是三點水加同學的同。

　　生：“梅”是木字旁加每天的每。

　　3.細讀課文，指導朗讀(實錄)。

　　師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號?(出示：!)

　　生：感嘆號。

　　師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎?

　　生：齊讀。

　　師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?

　　生：六句。

　　師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀?聽老師讀(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)。

　　生仿讀。

　　師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?

　　生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

　　師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。

　　生讀第三句。

　　師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示實物投影：四種腳印)

　　四位同學分別給四只動物貼圖。

　　師：你們能不能按自己貼的圖說一句話?

　　生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢?

　　生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

　　師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?

　　生：睡覺去啦。

　　師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫?

　　生：不行，青蛙冬眠了。

　　生：青蛙怕冷，不能出來。

　　師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

　　師生互讀5、6句，同桌互讀。

　　4.朗讀全文。

　　5.指導背誦

　　6.鞏固復習生字。

　　7.總結，課外實踐。

　　今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙兄一樣冬眠?下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?